《画风》情境体验设计 在体验中学习，更容易理解 ： 根据小学生心理特点，结合教材内容，适当运用情境教学不仅更容易激发学生的学习兴趣，而且对培育和进展学生的想像力和制造力起到了事半功倍的效果
我在教学二年级《画风》一课时，根据课文特点，设置教学目标，创设了以亲自体验为线索的情境教学，让学生通过自己的体验去了解课文内容
首先，我选择了一个有风的日子教学这课，打破了传统的按一定顺序的规律，一上课，我便激情导入：同学们，今日老师让你们当一回小画家，画一画我们漂亮的校园，好吗
同学们齐声说：好
这样做的同时又把语文和美术有机地结合在一起
由于我们班在教学楼的二楼，视野比较开阔，我就叫单组同学在走廊上一字排开，画着迎风飘扬的五星红旗和哗哗作响的树木；双组的同学则趴在教室的窗台上，画公路上的红旗和树木
同学们兴趣盎然地画了起来，在他们画画的同时，我又提出了相应的要求，认真观察你所画的事物与平常什么时候是不一样的
几十分钟过去了，同学们画完了都陆陆续续地进了教室
这时候，我要求同学们把自己手中的画与同座位的画相比较，这时候同学们发现自己的画与同座位的画不一样，于是我对同学们说：由于我们单组同学画的是教学楼的前面的景象，双组同学画的是教学楼后面的景象，所以我们每个人手中的画都是不完整的画，现在就请同座位的同学相互合作，把对方的画补充完整，这时候，我又培育了同学们的合作意识，体现出了教材的要求
补充完整画后，我又回到了前面提出的问题：认真观察你所画的画与平常什么时候是不一样的
同学们踊跃地举起手来，我请了一位同学回答，他说：我们现在画中的景象跟平常没有风的时候是不一样的，没有风的时候，红旗不会飘扬，树叶也不会哗哗作响，枝条也是下垂着的，今日我们画的是有风的时候，红旗在迎风飘扬，树叶在哗哗作响，枝条也在随风起舞
这位同学回答后，我没有马上给予肯定，而是征询其他同学的意见，问到：你们同不
