《祖先的摇篮》教学设计 一、教学目标： （一）、知识与技能： 1、学会本课的生字新词。培育学生联系上下文理解词语的能力。 2、理解课文内容。 3、继续培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。（二）、过程与方法： 1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2、运用已有的识字方法识字。 （三）、情感、态度与价值观：培育学生热爱大自然和热爱生活的美好情感 二、课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片 三、教学过程 教 学 过 程 激趣引入： 1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。配乐朗诵诗歌。 2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？ 评：上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。 初读课文： 学生用自己喜爱的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。 2、把诗歌读熟。 3、小组合作，组长读字，成员找卡片。 4、认读词语卡片（做找朋友的游戏） 5、老师检查认字情况（开火车读生字） 评：把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜爱的方式认读生字。 采纳灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。 理解课文： 1、请同学们再认真地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。 2、把你自己的想法先在小组内说一说。 3、派代表说一说。（老师及时引导、点拨） 老师适时点拨下面几点： 1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方） 2、我想到了什么？提炼出表示动作的词语。摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的欢乐。感受文中我的美好追想。 3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。 4 再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。 评：小组内沟通想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组沟通和班内汇报中提高孩子的表达能力。 鼓舞学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。 把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。 拓展延伸： 1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！ 假如我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？ 评：想象，和发问使学生产生探究人类祖先神秘的兴趣。 指导书写： 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组讨论如何记忆字型...
