《称象》教学设计(浙教版小学语文教案七篇)7 学情简析： 《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避开分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓舞学生创新，训练学生的思维和表达能力。 低年级的小学生喜爱听故事，爱动手，好奇心强。教学中，老师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论沟通，动手实践，拓展学生思维的空间。 教学目标： 1、认识称、象等 13 个生字，会写再、象等 6 个字。 2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用一边一边说话。 3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。 4、培育学生的创新思维和表达能力，同意主动给家人讲《称象》的故事。 教学时数：两课时 第一课时 一、谈话导入 1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今日我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）认识生字称、象 2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字称、象围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） （由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。） 二、初读课文 1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。 2、指名读课文。强调重点字的读音：如称、造、秤、得、倒等字的读音。 3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。 （引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分尊重了学生的主体地位，培育了学生的自学习惯。） 4、小组合作，讨论沟通：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ （语文学习的过程就是师生、生生沟通互动的过程，是老师、学生、文本之间的对话过程，老师应善于在这种沟通中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。） 5、朗读 1）、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，老师适时范读指导。 2）、抓住一边一边的句子，仔细体会，练习说话。 3）、把自己喜爱的段落读给组内的同学听。 三、写字 1、出示我会写中的再、象、像、做四个字，组织学生认读观察。 2、说说哪几个字比较难写，应注意些什么。师范写。 3、学生自由练写，组织展示评价。 第二课时 一、复习导入...
