《老人与海鸥》第二课时教学设计 阅读是学生的个性化行为，应让学生在读中理解、读中感受，以读为载体，深化与文本、与作者进行对话，体会文章的内涵；以读为凭借，表达自我内心丰富的情感世界。 １、学习全文，在字里行间体会老人与海鸥的深情厚谊。 ２、有感情地朗读课文。 ３、初步产生爱护动物的情感，懂得与动物和谐相处。 １、重点： 体会老人与海鸥之间的感情，并能有感情地朗读课文。 ２、难点： 体会老人与海鸥之间的感情。 一、谈话导入，聚焦人物 这儿鸟语花香，四季如春，这里就是被人们称之为春城的南方城市──昆明，昆明有一片漂亮的湖泊，叫翠湖，从１９８５年开始，每年冬天，总会有成千上万只红嘴鸥从遥远的西伯利亚飘洋过海，到温暖的翠湖度过寒冷的冬天，第二年的春季，他们又千里迢迢地返回西伯利亚，漂亮的翠湖边从此也就多了这样一个老人──他的背已经 １、读着读着，你觉得这会是一位怎样的老人？ ２、然而就是这样一个老人，却被人们称为海鸥老人，猜猜看会是什么原因？ ３、今日就让我们走近这样一个老人，了解这位老人与海鸥之间的故事。 二、品词析句，体会情感 １、请同学们放声读读课文，把课文读通顺，读完课文，你最想说些什么？ ２、沟通，假如请你用一个词概括老人与海鸥之间的关系，你会用什么词？ ３、课文中也用了一个词，那就是像 ４、现在请你再用心地读读课文，透过文字的背后，你都从哪体会到了这种像亲人一般的感情？划出有关的句子来，感受特别深的地方还可以做做批注，读一读。 ５、沟通： 预设老人的语句： ⑴ 朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 ⑵ 人少的地方，是他喂海鸥的领地 ⑶ 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地 ① 说感受。 ② 指导朗读。 预设海鸥的语句： ⑴ 水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。 ⑵ 听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人驻足观看。 ⑶ 前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连 ① 说感受。 ② 指导朗读。 三、出示结尾，深化认识 １、没想到十多天后，有人告诉我们，老人去世了，听到这个消息，你的心情怎么样？ ２、补充结尾。 ３、沟通，此时你都想些什么？谈感受，相机指导朗读。 ４、出示图片，时间永远凝固在了这一刻，假如请你给这一刻取个题目，你会取什么呢？ 四、谈话结束，练笔抒情 １、这是一个真实的故事，故事中的老人叫吴庆恒，他是一...
