《荷花》第二课时教学设计 1、联系课文学习生字新词。 2、理解课文 2、3、4、5 自然段。 3、练习用有的有的有的写话。 4、有感情地朗读课文。 5、欣赏荷花的漂亮，培育审美情趣和热爱大自然的感情。 1、 理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画。 2、 体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 录音、投影、图片。 一、导入新课 上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。 二、读读、贴贴，学习第二段 1、 自由轻声朗读 2、3 自然段。 2、 谁来谈谈自己读了以后的感受? 3、 讲读第二自然段(投影第二自然段文字) ⑴ 这个自然段共有几句话?写了什么? ⑵ 指名读写荷叶的句子。 ① 这是一个什么句?这样写有什么好处? (这是一个比方句，突出了荷叶绿、大的特点) ② 荷叶挨挨挤挤的又说明什么? (密) ③ 老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上? ④ 集体朗读这句话。 ⑤ 小结： 作者用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美。 ⑷ 指名读描写荷花的句子。 ① 作者写出了荷花的什么? (三种不同的姿态) ② 你怎么知道是三种呢? (用有的有的有的造句) ③ 作者写了荷花的哪三种不同的姿态? 有的才展开两三片花瓣儿 有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬 有的还是花骨朵儿 (结合图片观察) ⑷ 作者用比方句写出了荷叶绿、大、密，用三个有的写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢? 出示： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 在这句话中，你觉得哪个字用得最好? (冒) 为什么?你用别的字代进去读读看。 白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢? (学生演示) 边演示边说：一朵( )的白荷花在( )的荷叶间( )。 齐读这句话。 4、⑴ 过渡： 一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道? ⑵ 比较： 看看这一朵很美，看看那一朵也很美。 怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要比较说：看看这一朵很美，看看那一朵更美。 5、指导朗读。 三、读读、想想，学习第三段 1、过渡： 好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体...
