《语文园地三》教材简说 这次口语交际的话题是“说说我自己”。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上。教材对如何介绍自己提出了要求，“要抓住自己的特点来说，要说真话。”对如何听别人介绍也提出了要求，“要注意听”，看看“有哪些补充”。老师要把握好这次口语交际的要求，可以引导学生先想一想：你对自己是不是很了解？自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜爱做的事是什么？自己最突出的优点和缺点是什么？平常别人是怎样评论自己的？然后，抓住自己最突出的一两方面特点，同桌或小组互相介绍、评议。教学时，老师可以范例激趣，引入情境，归纳出介绍自己的一些方法。如，外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。在同桌练说、小组沟通的基础上，可以推举同学在全班作自我介绍。注意在自我介绍后留出一点时间，让大家进行补充、评议，也可以让被评议的同学再说说其他同学对自己的评议是否有道理，在听、说、评中进行生生、师生互动沟通。 为了增强口语交际的趣味性和目的性，老师要努力创设一些生动活泼的沟通形式。如，模拟课余兴趣活动小组招收新成员，可以让学生分别扮演主考官或应试者，进行一场竞聘面试，引导学生在对答沟通中展现自己的风采。 中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。课前可以引导学生看看有关写自己的文章，以启发思路。老师要鼓舞学生大胆向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生沟通课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。教材里列举的三方面的内容，提示了习作的不同角度，老师可指导学生注意选取合适的角度来表现自己。可以是突出个人的某一方面特点，如《爱笑的.女孩》；也可以是多角度介绍自己，如《这就是我》。 安排的是反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问是修辞手法的一种。无疑而问，只问不答，把一个确定了的意思用疑问形式表达出来叫反问，也叫反话或激问。反问有两种类型： １、否定形式的反问，表示肯定的内容。如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ ２、肯定形式的反问，表示否定的回答。如：手术台是医生的阵地，战士们没有离...
