七年级四班班级德育工作总结 贴近学生实际，以适应学生的认知为前提
把学生当作“有眼，有耳，有头脑”的人，积极引导学生思考、讨论，在学生主动参加与多元价值分析选择中，培育起真正内化的、稳定的价值体系，这就要求德育内容可信度高，贴近学生实际，以适应学生的认知为前提
一、内容小巧、切入合理
德育工作，要注重加强对新时期青少年身心进展特点及思想品德形成规律、特点的讨论，关注学生心理需要，逐步提高学生道德评价能力
真正实现学生人性上的觉醒，为形成长期稳定的道德行为提供了必备前提
二、主体参加、实效突出
道德是发自个人的良心、是自觉自愿的
正如马克思指出的：“道德的伦理基础是人类精神的自律
”作为道德主体的学生假如不直接参加体味，那么便缺乏主动思考、讨论和自主选择的空间
在社会日益开放、价值多元化的今日，必定导致德育的实效性缺乏
每节德育课，提前一周通知学生要讨论的主题
由每个小组各派一名代表对主题进行辨析，并揭示其内涵与预示行为的必定性
三、形式灵活、生动活泼
任何工作的完成都不一定有固定的路子与模式，尤其是德育工作，它的直接对象是人，其灵活性更不言而喻
除注意不同心理特点、不同道德层次、新形势下社会的需求外，我更注重德育形式的灵活
我班的德育课，有辨析会、讲演竞赛、道德评议、又有实话实说、答学生问等形式
有次考试前夕，我班利用德育课进行了一个“抄袭的味道”实话实说，把抄袭者的心态表现得淋漓尽致
四、层次深化，深化细致
德育过程是一个长期、缓慢的过程，其中即需要点滴的滋润，又必须有较深层次的理性提高
如在放假回来的第一个星期，进行了第一次道德讲座，题目是：纪律是自由的保证
我提到：“正是限制了个别学生的绝对自由才保证了大家的自由，设想假如没有良好的公共纪律，那么你想学习时，别人大吵大嚷无休止的戏笑玩耍……请问你的自由何在
因此，国家法律是必要的，也是威严的
那么《中学生守则》何偿不是
