精心设计课堂提问，提高英语教学实践的有效性江苏省栟茶高级中学 (226406)【内容提要】课堂教学改革是具体落实英语新课标的主渠道。然而，经过多轮变革的英语课堂教学虽然不再是教师一言堂的传统教学模式，但似乎重又出现了耗时、低效，甚至无效的现象，学生个体在课堂教学中的多种需要以及教学双方的多种潜能得不到应有的体现和发挥。因此，新课程改革背景下，如何提高英语课堂教学的有效性，成为了新的必然。本文试图从课堂提问的角度，谈谈如何提高课堂教学的有效性。【关键词】 课堂提问 有效性课堂提问是英语课堂教学实践最普遍的一种师生互动方式，也是课堂教学的一项重要手段，是培养学生思维习惯，实现宏观教学目标的有效载体。其作用主要表现在：首先，课堂提问能有效组织和检查教学。教师通过有效提问，可以短线即时反馈了解教学双方的情况。教师可以从学生的回答中了解到学生对原有教学内容的掌握程度和新授内容的理解程度，借以评价教学效果，并对以后的教学活动作出相应的调整，从而不断提高教学实效。学生则通过回答老师的提问，获取学习的信息和反馈, 借以发现学习的疑点和弱点，有利于实现自我调控，形成良好的思维习惯。其次，课堂提问有利于增强课堂教学的互动性。活跃的课堂氛围容易产生较好的教学效率，而课堂氛围的形成往往是师生互动和生生互动的产物。通过课堂提问，教师可以在课堂上创设出真实情景，设计出能让学生“动”起来的问题，进而促进《英语新课程标准》所要求的学生自主学习和合作交流学习能力的提高。一、课堂提问容易出现的失误多年来，经过从初中到高中对直接或间接的课堂教学实践的反思，笔者发现课堂提问容易形成某些方面的失误，使得某些课堂提问变得低效、无效，甚至起到相反的作用。1、提问缺乏对课堂的价值和意义。课堂提问要有明确的目的和指向，宏观上看，要关注学生能力发展和教学效率的提高；微观上看，要为课堂教学服务，要以本节课的教学内容为中心，这样的提问才可称得上“有价值、有意义”。比如：(1) What lesson are we going to learn today?(2) Who is your English teacher?(3) What do you do?这些问题既不能引导启发学生思考什么，也不能服务于教学目标。虽然学生们回答问题的积极性很高，但是并没有使学生的知识得到应有的迁移，或者强化其已有的知识运用。2、提问缺乏应有的主题指向性。作为一种教学行为，课堂提问的指向性是最容易忽视的问题，具体表现在：提问...
