依托课文情境提高语言点教学有效性--- Unit 8 What is Advertising 教学反思效率课堂呼唤：张驰得法、疏密得当、错落有致的课堂节奏及密切联系课文的教学方法。新英语课程标准对于课堂教学节奏的要求似乎是“快”。事实上课堂教学中，如果疏而不密，学生就因过于松弛分散了注意力，则不能达到预期的效果并且阻碍学生认知水平的发展。但是，我个人认为这个“快”又是相对的，也需要“慢”。如果教学节奏密而不疏，学生就因长时间紧张造成疲劳，产生抑制。盲目追求过快的节奏，学生的各种感观难以对其充分感知。容易使学生的思维跟不上教学的进程，思维无法拓展，造成“消化不良”，效果适得其反。我想这就要求教师有效把握教学内容和目标、灵活运用各种教学方法，并根据学生课堂表现调控课堂节奏。并且在教学中密切联系课文，做到不脱离课文纯粹的讲解语法点。因此，在平时的课堂设计和实施中，我也注意在这方面进行一定的探索和实践。现以此次研讨课为例，简要对自己在课堂教学节奏设计和把握上的一些反思。一、有效把握教学内容和目标，合理设计课堂节奏设计理念：根据课类型的不同以及同一课堂中不同环节目标的不痛，课堂的节奏也应是不同的。在复习旧知识或新课的导人时，我认为，不管是在语言操练形式的转换或教学中的过度和衔接，教学环节的变替，应力求简洁、明快、紧凑。浅易的内容，教师可简略的讲，节奏宜快，还可以“跳跃”，让学生不感到拖沓，不感到厌烦。尤其是教师发出指令、评价性语言等更应简化语言、加快语速。而对于教材的重点难点教学节奏宜缓，缓而不松．疏而不虚，多层次、小台阶分步训练。让学生有充分的时间去动脑筋思考、理解消化。这样的教学节奏，高低起伏，张驰得当，有利于集中学生注意力，提高课堂教学效果。教学实践：每年高考阅读理解题、完形填空等题型都会碰到一些生词，有些生词往往是完形填空、阅读理解题得分的障碍，因此在平时教学中，指导学生阅读时进行猜词就显得十分必要。本课中两次出现了 work out 这个词组。这个词组以前学过的含义是“解出”， 在本课中的含义是“找出；想出”。在教学时，我设计了 5 道选择题，以字典的形式给出这个词组的不同含义，让学生自己根据上下文去寻找猜词断意的线索，选择答案，再通过学生讨论、教师引导，让学生找到正确的选项，逐步培养学生的猜词能力。用心 爱心 专心 每年高考阅读理解题中都有一些推理性、概括性、评价性及启发性方面的能力检测题。它...
