“大家听懂了吗”——匿名问题反思 我们在上课的时候，都会自觉不自觉地问学生：“大家听懂了吗
”我自己在课堂上，也时不时问几个类似的问题：“同学们写完了吗
”在读了佩奇的《让学生都爱听你讲》这本书之后，我对这个问题进行了思考
在佩奇看来，这类问题属于“匿名问题”，因为像“大家”、“同学们”之类的称呼是集体概念，使用这类问题必然导致课堂混乱无序
事实也是如此，这类问题会导致两个结果：一个是课堂冷场，每个学生都出于“责任分散心理”，想着我不回答总会有人回答每个人都这么想，这个问题自然没人回答了
其次是课堂混乱，答案参差不齐，不排除个别同学起哄，哗众取宠
日常教学生活中，我也听到不少老师抱怨课堂氛围较差，或者课堂秩序混乱，我想，有没有可能是因为这些匿名问题引起的
解决的方法其实很简单，教师可以通过使用学生的名字来改变这种状况
例如，“张三，你写完了吗
”提出问题之前，可以指定同学回答，同学回答完之后，可以再请同学进行补充说明，这样的话，课堂就会有序进行
佩奇对学生的名字情有独钟，他一再建议教师多使用学生的名字，这样会增加沟通的机会，会加强互动的效果
对于匿名问题，使用学生名字效果会更好
佩奇说：“你要事先告诉所有学生，你将会叫起一个以上的学生来回答问题
这样一来，就会把所有学生的注意力集中过来
”就我个人而言，我有时也是这样做的，但是无意识的，如果有意识地采取这种方法，我想会大大提高提问的效果
这种问题其实还会带来更严重的后果，即答案总是在少数人手里掌握着
例如，我有时会问：“大家听说过白居易的《长恨歌》吗
”有四五个学生回答道：“听说过
”我听了之后很开心，居然有好几个学生听说过，于是便不再深讲了
这其实是很有问题的，有四五个同学听说过就一定代表全部同学听说过吗
佩奇在分析这个问题时很尖锐，他认为，这样的讲课其实只是给那四五个学生讲，效果是很糟糕的
久而久之，那些比较安静的
