“生成效果”是语文教育的本质特点 【教师手记】本周三上午，作为学校“学科带头人”，我为语文组和其他学科教师上了一堂教学研讨课，随后我作了一个微型讲座《对语文教育的再认识》。 我是带着一种教育理念开展平时的语文教学和上这堂研讨课的。我那天的语文课选择了莫言最新的一篇散文《卖白菜》（选自 2012 年 11 月 2 日《文艺报》），我想体现我的教育理念：“学生是课堂的主人，课堂是学生生发思维、生成学习成果的地方，而不是教师展示自己的舞台。” 在那节课上，我除了教师必要的引导、触发、指导和解惑等之外，所有的教学内容都来自学生，最后又是在学生的集体智慧下得以研讨和解决。我很满意同学们的表现，他们非常自信，非常积极，不但生生之间交流充分，而且连黑板上的板书也是由一个个学生上去演示并且作说明。课堂上生成了许多非常有价值的东西，体现了教育的本质特点——“生成效果”。 最后在布置作业（我给学生的作业：结合莫言《卖白菜》内容和学生自己的生活，写出一篇不少于 600 字的阅读感悟）之前，我朗读了我自己的阅读感悟《莫言的“白菜”和我母亲的“蚕豆”》，同学们给以了非常热烈的掌声，同时也得到了写作启发。 我的语文教育理念与这次在宁波中学遇到的全国著名特级教师、北京 101 中学程翔老师完全相通和相同：一个真正优秀的语文教师一定要自己喜欢并且坚持阅读和写作，只有教师自己热爱阅读和写作才能够真正理解和有效指导学生的阅读和写作。 昨天（星期四）的语文课上，我再次安排全班 10 个小组展示推荐出来的 10 位同学的这次阅读莫言的《卖白菜》的感悟文章，真的非常让我震惊和感动。同学们的文章每一篇都十分出色，评语也写得特别真诚和到位。除了展示的 10 篇学生作文之外，其余 30 篇文章都由批阅的同学作了简单的介绍和点评。一节课不但容量非常大（全班 40 位同学的文章都触及到），而且学生之间交流特别充分，我越来越得意最近语文课上同学们的表现和能力。 在此，我摘录这次语文课展示的其中两篇学生的阅读感悟文章。 【伤口与伤心——读莫言《卖白菜》感悟（范俊霞）】 人总是在不断的跌倒与爬起中走向成熟。——题记阅读完了莫言的《卖白菜》之后，不禁让我想起了我曾经读过的一篇文章——《感谢伤口》，不同的是《感谢伤口》是有形的“伤心”，而《卖白菜》则是无形的“伤口”。 文中作者的“伤口”，便是由于自己的莽撞而多算一毛钱，导致白菜被退回，使母亲流泪...
