普通高中课程标准实验教科书-[鲁教版 唐诗宋词选读]8 柳永词二首 学案——《雨霖铃》与《望海潮》【学习目标】 1、了解柳永其人及其词作风格。2、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》 《望海潮》的思想感情和凄清意境。3、深刻体会《雨霖铃》 《望海潮》的情景交融的艺术特色。【学习重点】 1、在朗读中品味这两首词的意境。2、引导学生体味这两首词情景交融的艺术特色。 【学习难点】 1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧。 2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。 一、宋词简介（由同学预习时收集了解，堂上由同学介绍，教师提点补充）词，是我国古代诗歌的一种。它始于梁代，形成于 代而极盛于宋代。乐师，根据唱词和音乐节拍配合的需要创作或改编。民间产生的词比出自文人之笔的词要早几十年。 唐代，民间的词大都是反映 之类的题材，所以它在文人眼里是不登大雅之堂的。被视为诗余小道。只有注重汲取民歌艺术长处的人，如白居易、刘禹锡等人才写一些词，具有朴素自然的风格，洋溢着浓厚的生活气息。 和五代“花间派”，在词发展史上有一定的位置。而南唐 则开拓了一个新的深沉的艺术境界，给后世词客以强烈的感染。到了宋代，通过 和 在创作上的重大突破，词在形式上和内容上得到了巨大的发展。 “诗言志，词抒情”。词，大体上可分类为 和 。婉约派的词，其风格是典雅涪婉、曲尽情态；像柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”； 的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”； 的“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”等名句，不愧是情景交融的抒情杰作，艺术上有可取之处。豪放词作是从苏轼开始的。他把词从娱宾遗兴的天地里解救出来，发展成独立的抒情艺术。山川胜迹、农舍风光、优游放怀、报国壮志，在他手里都成为词的题材，使词从花间月下走向了广阔的社会生活。词大致可分小令(58 字以内）、中调(59 一 90 字)和长调（91 字以上，最长的词达 240 字)。一首词，有的只一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。 词有词牌。词牌的产生大体有以下几种情况：沿用古代乐府诗题或乐曲名称；如《六州歌头》；取名人诗词句中几个字，如《西江月》；据某一历史人物或典故，如《念奴娇》；还有名家自制的词牌。词发展到后来逐渐和音乐分离，而成为一种独立的文体。二、作者介绍（由同学介绍，老师补充）柳永(约 987—1053)，初名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人。晚年任屯田员外郎...
