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高中语文 8柳永词二首教学案 鲁教版选修唐诗宋词选读

高中语文 8柳永词二首教学案 鲁教版选修唐诗宋词选读_第1页
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普通高中课程标准实验教科书-[鲁教版 唐诗宋词选读]8 柳永词二首 学案——《雨霖铃》与《望海潮》【学习目标】 1、了解柳永其人及其词作风格。2、以读带析,在朗读中体味《雨霖铃》 《望海潮》的思想感情和凄清意境。3、深刻体会《雨霖铃》 《望海潮》的情景交融的艺术特色。【学习重点】 1、在朗读中品味这两首词的意境。2、引导学生体味这两首词情景交融的艺术特色。 【学习难点】 1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧。 2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。 一、宋词简介(由同学预习时收集了解,堂上由同学介绍,教师提点补充)词,是我国古代诗歌的一种。它始于梁代,形成于 代而极盛于宋代。乐师,根据唱词和音乐节拍配合的需要创作或改编。民间产生的词比出自文人之笔的词要早几十年。 唐代,民间的词大都是反映 之类的题材,所以它在文人眼里是不登大雅之堂的。被视为诗余小道。只有注重汲取民歌艺术长处的人,如白居易、刘禹锡等人才写一些词,具有朴素自然的风格,洋溢着浓厚的生活气息。 和五代“花间派”,在词发展史上有一定的位置。而南唐 则开拓了一个新的深沉的艺术境界,给后世词客以强烈的感染。到了宋代,通过 和 在创作上的重大突破,词在形式上和内容上得到了巨大的发展。 “诗言志,词抒情”。词,大体上可分类为 和 。婉约派的词,其风格是典雅涪婉、曲尽情态;像柳永的“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”; 的“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”; 的“舞低杨柳楼心月,歌尽桃花扇底风”等名句,不愧是情景交融的抒情杰作,艺术上有可取之处。豪放词作是从苏轼开始的。他把词从娱宾遗兴的天地里解救出来,发展成独立的抒情艺术。山川胜迹、农舍风光、优游放怀、报国壮志,在他手里都成为词的题材,使词从花间月下走向了广阔的社会生活。词大致可分小令(58 字以内)、中调(59 一 90 字)和长调(91 字以上,最长的词达 240 字)。一首词,有的只一段,称为单调;有的分两段,称双调;有的分三段或四段,称三叠或四叠。 词有词牌。词牌的产生大体有以下几种情况:沿用古代乐府诗题或乐曲名称;如《六州歌头》;取名人诗词句中几个字,如《西江月》;据某一历史人物或典故,如《念奴娇》;还有名家自制的词牌。词发展到后来逐渐和音乐分离,而成为一种独立的文体。二、作者介绍(由同学介绍,老师补充)柳永(约 987—1053),初名三变,字耆卿,崇安(今属福建)人。晚年任屯田员外郎...

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