初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图第一章学前特殊教育概述掌握学前特殊教育的含义。了解学前特殊教育的产生与发展。特殊儿童(exceptionalchild)学前特殊教育(preschoolspecialeducation)我国学前特殊教育发展概况①学前特殊教育指对身心具有异常特征的学龄前儿童实施的教育和功能康复训练。发展心理学的研究成果表明，0～6岁是儿童身心发展的关键阶段，在这个阶段对儿童实施教育能够达到事半功倍的效果。我国学者从20世纪90年代开始关注学前特殊儿童教育问题。目前，在教育机会、教育条件等方面，学前特殊儿童均不能享受与正常儿童相同的待遇。在关于学前特殊教育机会的调查中发现，一方面，我国多数普通学前教育机构缺乏接纳残疾儿童的条件；另一方面，专门为残疾儿童提供学前教育的机构严重匮乏。目前，我国特殊教育学校的数量严重不足，尚有近500个30万人口以上的县(市)没有设立特殊教育学校，3～6岁残疾儿童的教育状况亟待改善。从表面上看，我国并不缺乏特殊教育专任教师，不过，上述评估报告中的“特殊教育学校”主要是指“义务教育阶段特殊教育学校”“特殊教育普通高中班”和“残疾人职业学校”，并不包含为残疾儿童提供普惠性学前教育的机构。因此，从统计数据中我们无法看出学前特殊儿童教育机构的数量能否满足学前特殊儿童的需求。目前，我国已建立的学前特殊教育机构大多条件简陋，教学设施不齐备，专业教师匮乏，教育质量无法得到保证。①①张婕．我国学前特殊教育的现状和改进策略[J]．新乡：新乡学院学报，2016(10)．这个案例为我们描述了我国学前特殊教育的发展现状。从案例中能够看出目前我国的学前特殊教育工作存在诸多问题，要解决这些问题，一方面要从国家层面制定出针对学前特殊教育具有可操作性的法律法规，并给予资金支持；另一方面，应加大对学前特殊教育师资的培养力度，通过培养优秀师资队伍来提高学前特殊教育的总体质量。本章介绍了学前特殊教育的定义及其发展史，并全面探讨了全纳教育。在学习的过程中，首先要仔细阅读教材，理解特殊儿童的含义、分类与学前特殊教育的概念；其次通过查阅相关资料加深对学前特殊教育产生与发展的了解；最后，通过阅读二维码文字内容了解全纳教育的概念、发展历程与基本理念。第一节学前特殊教育的定义特殊儿童教育是一门研究儿童发展异常和教育干预的学科。普遍认为早期的教育干预可以有效地帮助从出生到6岁年幼残疾或发展上有障碍的儿童及其家庭，目的是避免发展延迟、改善已有的缺陷和预防增加新的缺陷。下面我们首先深入了解一下学前特殊教育的相关概念。一、特殊儿童究竟什么样的孩子可以被称为特殊儿童？特殊儿童是怎样被分类的？我们怎么对特殊儿童进行早期筛查呢？该部分内容主要回答了这三个问题。(一)特殊儿童的概念毛连塭的《特殊儿童教学法》①认为，特殊儿童是指在生理上、心理上及智能上异于普通儿童，具有特殊的教育需要的儿童。其特殊的需要包括：特殊的教育场所、特殊的教育方法、受过特殊教育训练的教育者和教学手段等，因其在正常教育环境下无法发挥其最大潜能，必须借助特殊方法，才能使其有最大的发展。从上述概念可以看出，具有特殊需要的儿童即为特殊儿童，而具有特殊需要的0～6岁的儿童即为学前特殊儿童。(二)特殊儿童的分类特殊教育领域中的学者对特殊儿童提出了多种分类方式，不同的分类方式因其依据不①毛连塭.特殊儿童教学法[M].台北：心理出版社，1999.同，所划分出的种类及其数量也有所不同。大多数学者主要从儿童发展的角度来归纳出几个大的类别，具有综合性划分的特点，如陈云英将特殊儿童划分为听觉障碍儿童、发展障碍儿童(主要指智力落后、学习障碍和自闭症儿童)、视觉障碍儿童、超常儿童；周兢将特殊儿童划分为认知发展障碍儿童、生理发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、超常儿童等。雷江华主编的《学前特殊儿童教育》从特殊儿童作为自然人与社会人生存与发展的条件异常的角度将其综合划分为生理发展障碍儿童、智力异常儿童、语言发展障碍儿童和广泛性发育障碍儿童四种。①生理发展障碍儿童的提出即特殊儿童作为自然人生...
