利用远程教育教学模式提高学生学习能力曲沟镇一中贾军喜远程教育是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段，为了更好地利用远程教育,需要对远程教育教学模式和学生在线学习方式等问题进行研究和探索。一、远程教育教学模式概述1.远程教育教学模式的定义。综合国内外关于远程教育的概述,笔者认为:远程教育通常是指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育。其本质特征是“教的行为与学的行为在时空上是分离的”。它利用网络的资源共享和信息传输特性、多媒体技术的展示功能,以计算机网络为基础,实现学生、教师、媒体的多向互动、资源共享,体现了教学的个性化和协作化。2.远程教育教学模式的特点。随着远程教育的发展,网络化的远程教育教学模式主要有以下特点:(1)教学组织全新化。由于网络教学模式在教学时空上的突破,上课可以没有教室,教学时间也没有太多的限制,所以它打破了传统“班级授课制”的教学组织形式,而使个别化教学、协作学习等形式得以强化。(2)教学资源多元化。实施远程教育网络教学时,其信息资源不仅来自于学校的在线平台,也包含了其它的网络资源。(3)教学方法综合化。随着网络技术的发展,现代信息技术应用于教学过程,促使了教学方法向综合化方向发展。(4)表达方式多样化。网络提供有文本与视频录像、IP课件、VOD点播、教学软件等,通过模拟与虚拟等技术手段并通过多媒体以非线性方式进行揭示与传递。(5)教学方式丰富化。网络教学方式是集体化和个体化二者的有机结合,并给学生提供了多样的信息交流途径。利用网络学生可参加各种类型的专题讨论组,对遇到的各类问题进行交流,使得课堂学习、小组讨论、协作学习和双向视频等教学方式交互辉映。(6)学生主体化。在网络教学中,彻底否定了传统课堂教学中“教师为中心”、“书本为中心”、“课堂为中心”的教学思想,真正体现出以学生为主体、教师为主导的现代教育思想,使学员从被动地接受知识,转变为主动探求知识,在获得知识的同时,培养自己的能力。3.远程教育的主要教学模式。在教学模式的形成和发展过程中,由于依据的教学思想或理论不同,从而在教学实践中构建起不同的教学模式。从目前已经开展的一些网络教学实践看,其教学模式大多数是以认知学习理论(或建构主义学习理论)为指导建立起来的。在这种教学模式中,教学活动以学生为中心,学生是教学过程中的认知主体,他们对网络上的教学信息经过感知、筛选、归类、概括、搜集、重组等一系列心理活动和交互学习活动进行加工与融合,形成与发展自身相匹配的知识结构。二、远程教育学生在线学习特点与现状在线学习的学习方式,既有优点,又有缺点。一方面,在线学习环境突破了时间和空间的限制,具有自主性、协作性、非线性、间接性、交互性和开放性等优点。另一方面,由于网络知识非常丰富,在线环境缺乏面对面的交流,学生有时会产生孤独感、距离感等,容易迷失方向,失去学习的主动性,而在远程教育中教师对学习过程的影响和监控作用大为减弱。因此与课堂教学相比,自主学习能力对在线学习的影响更加重大,这就要求我们提出更高水平的教学模式。于是如何构建科学的、适宜的远程教育教学模式,提高学生在线学习能力,培养他们的信息素养正是我们电大教师研究的课题。三、教学模式的建立和运用原则教学模式的建立和运用,是决定学生在学习中能否很好地获取知识、形成能力的关键因素。在教学模式的构建和实际运用中要把学生特点、课程特点、教学目标等纳入到教学设计之中,使之构成一个完整的系统来发挥应有的作用。我们认为远程教育教学模式的建立和运用要遵循以下原则:1.要结合应用型创新性人才的培养目标。既着眼于应用实践能力的锻炼,又加强创新精神和创造能力的培养。以学生学为中心的教学模式体现了应用型创新人才的培养宗旨。2.要结合具体的教学目标。课程教学模式体系分别适用于不同的教学目标,例如对于不同的课程或同课程不同的内容教学目标不尽相同。因而教学模式应根据课程的具体教学内容而建立与运用。3.要结合学生的特点。远程教育学生具有千差万别的特性,这些区别体现在年龄、职业、知识层次等方面,我们只有了解潜在的学生特点和学习需求,才能更好的设计适合学生在线学习的教学模式。4.要...
