一、除法一、教学目的：1、 使学生能运用所学的措施口算整百数除以一位数（商是整百数或整十数）、几百几十除以一位数（被除数各位上的数都能被整除，或被除数前两位上的数能被整除），并可以比较纯熟地进行口算。2、 使学生经历探索三位数除以一位数笔算措施的过程，并能对的地进行笔算。3、 使学生深入理解验算的重要意义，掌握验算的措施，初步养成检查和验算的习惯。4、 使学生能结合详细情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。5、 使学生在处理简单的实际问题的过程中，深入体会数学与生活的联络，体会处理问题方略的多样性，增强应用数学的意识，提高处理问题的能力。6、 使学生在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的积极性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。二、教课时间：十课时三位数除以一位数（商是三位数）教学内容：P1~2教学目的：1、能运用此前所学的措施探索出整百数除以一位数（商是整百数）的口算措施，并能在对比观测中发现简单规律，可以比较纯熟地进行口算；经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算出发的过程，掌握笔算措施，能对的进行笔算。2、培养估算的意识和验算的意识，体验处理问题方略的多样性。3、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习爱好。教学重点：经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程，掌握对的的笔算措施。教学过程：一、探索口算措施1、创设情境，提出问题谈话：同学们，你们参观过养鸡场吗？（出示主题图和题目），从题中你能理解到哪些信息，要我们处理什么问题？怎样列出算式？2、探索口算措施问：600÷3 成果是多少？你是怎样想的？⑴ 学生独立思考。⑵ 学生交流算法。学生也许有的措施：①由于 3 个 200 相加是 600，因此 600÷3＝200②6 个百除以 3 等于 2 个百，2 个百是 200。③ 由于 6÷3＝2，因此 600÷3＝200学生在简介完一种措施后，教师引导大家想想他的说法有无道理，你与否同意他的想法。⑶ 谈话：大家的想法都很有道理，自己选一种喜欢的措施，把 600÷3 是怎么算的再说一遍给同桌听。3、观测对比，探索发现。出示 P2 想想做做 1，提出规定：请大家口算下面各题，在书上直接写得数，然后观测这几组题，你能从中发现什么吗？⑴ 学生独立完毕后汇报得数。⑵ 学生交流自己的发现。学生也许的发现：① 每组三个...
