盐都市小中高教师职称考试复习资料系列《新课程小学语文教学设计与案例》整理人：夏 军一、填空题21.开展综合性学习活动，拓宽 学习空间 ，增长 语文实 践机会 ，强调 学生的亲身经历 ，规定学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“试验”、“探究”等一系列活动中发现和处理问题，体验和感受生活，发展 实践能力 和 创新能力 。22、《语文课程原则》提出：“语文综合性学习有助于 学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养 ，是培养学生 积极探究 、 团结 合作 、 勇于创新精神 的重要途径，应当积极倡导。”23、《语文课程原则》的设计思绪明确指出：课程目的根据 知识和能力 、 措施和过程 、 情感态度和价值观 三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，重视 语文素养 的整体提高。24、教学目的有两种叙写方式： 分解式目的 和 交融式目的 。25、“分解式目的”按照 知识和能力 、 过程与措施 、 情感态度和价值观 三个维度进行设计，每个维度根据实际状况罗列若干 小目的 。这种叙写方式，思绪清晰，详细明确，便于操作。26、“交融式目的”在叙写时 不会 出现“知识和能力”、“过程和措施”、“情感态度和价值观”这几种明显的提醒语，但它的每一点目的却极好地把 二维 乃至 三维 的目的都 交融 在一起。最大的长处就是叙写以便。27、 清晰明确 ，乃是教学目的叙写的灵魂。28、教学目的叙写时，首先，要注意选用合适的 刻画动词 ，然后要明确表述教学后学生应当达到 何种成果 ，最终要注意 用词用语 精确而有分寸。这样既可体现目的达到的 层次性 和 辨别度 ，也可加强教学的 可操作性 与教学效果的 可测度性 。29、学生只有认识了 一定数量 的字，并且可以对的 理解字义 ，才有也许顺利地阅读书报，学习 文化科 学知识 ，提高 认识能力 。30、语文课程目的根据知识和能力、过程和措施、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面 互相渗透 ， 融为一体 ，重视语文素养的 整体提高 。各个学段互相联络， 螺旋上 升 ，最终全面达到总目的。31、阅读教学的重点是培养学生具有 感受 、 理解 、 欣赏 和 评价 的能力。32、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的 识字写字 能力、 阅读能力 能力、 写作 能力、 口语交际 能力。33、《语文课程原则》在评价提议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的 ...
