教师招聘考试案例分析题汇总[案例 1] 教学生识字有诸多技巧，有一位教师告诉学生怎样区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。尚有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此后来，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学根据？[参照答案] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：但凡故意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联络；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。[案例 2] 在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答怎样？你更欣赏哪种回答？为何？请根据思维的原理进行分析。 [参照答案]小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思绪和想法，有助于发明性思维的发展。[案例 3] 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一种更有情趣的学习环境。新年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了多种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充斥了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为何？[参照答案]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。 [案例 4]“老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色演出。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为何呢？”“由于书中的原话太长，我背不下来，如拿着书演出，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来演出吧。”老师快乐地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子演出得非常杰出。问题：请评价一下这位老师的做法。[参照答案]师生平等关系的形成是课堂民主的详细体现，教师从过去的知识传授...
