教育心理学重点知识点整理笔记第一章 绪论1
学校教育心理学的研究对象:学校情景中的学与2
学校教育心理学的研究范围:① 对学校教育现象的心理学认识;② 学习的基本理论;③ 多种类型的学习;④ 学习的迁移、保持、遗忘;⑤ 影响学习的重要心理要素;⑥ 学习过程及其成果的测量、评估3
学习学校教育心理学的意义:有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上
① 增长对学校教育过程和学生学习过程的理解;② 学校教育心理学知识是所有专业教师的基础;③ 有助于科学地总结教育教学经验;④ 提供了学校教育、教学改革和研究的理论和措施基础4
简述教育心理学的发展历程:从 19 美国桑代克创立《教育心理学》开始,到 20 世纪 80 年代,教育心理学的发展可分为三个阶段:㈠初创时期(19~20 世纪代):重要是桑代克理论占据统治地位,出现行为主义、格式塔、小朋友心理学;㈡过渡时期(20 世纪 30 年代~50 年代):体系越来越宠杂,但无真正突破;㈢发展时期(20 世纪 50 年代~80 年代):发展明显,出现了几种著名的教育心理学家及各自的代表理论:① 布卢姆:《教育目的分类》、《人类的特征与学习》,提出”掌握学习”的理论;② 布鲁纳:《教育过程》,提出”认知学习”的理论;③ 加涅:《学习的条件》,是学习分类的权威;④ 奥苏贝尔:《教育心理学》,提出”故意义言语学习”的理论;⑤ 安德森:现代行为主义教育心理学专家,1974 年与富斯特合著《教育心理学:教和学的科学》5
简述学校现代教育心理学的发展趋势:① 学和教的问题成为中心问题;② 认知心理学深入学和教的研究之中;③ 愈加重视学习过程中认知、情感、动作技能等方面的统一;④ 人本主义心理学的影响增长
学校教育心理学的研究措施:学校教育心理学的研究必须具有严厉性、严格性、严密性① 观测法:直接观测被试者某种心理活动的体现;② 调查法:通过
