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五上《小桥流水人家》说课稿-

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五上《小桥流水人家》说课稿 一、教材分析与教学目标的定位: 《小桥流水人家》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组专题“月是故乡明”中的一篇略读课文,本组课文表达的都是思乡之情。这篇课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,色彩清新而明快,情调漂亮而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日入而息,守望相助,无“闹市”之乱耳,无“疲乏”之劳形,有如世外桃园;结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。 选编这篇课文的目的,一是使学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文,感受作者语言的清新、流畅,积累语言。 基于以上分析,我确定本课的教学目标如下: 知识目标:认识本课中的 6 个生字,积累文中优美的词句。 能力目标:(1)通过自读自悟,想象文中描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标:欣赏课文中优美的语言,体会作者浓浓的思乡之情。 教学重点:有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 教学难点:领悟作者表达思乡感情的几种表现方式。 二、教学设计理念: “以生为本”、“以读为本”,把阅读教学活动视为宽松愉悦的 “读书沟通会”,提供充裕的课堂主动学习的条件。以学定教,顺学而导,注重学生独立阅读能力的培育,在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。 三、教学流程与设计意图: (一)、谈话切入 想像揭题 激发兴趣 1、唐代诗人李白曾经写过这样的诗句“露从今夜白,月是故乡明”,远离故土的人总会思念自己的家乡,家乡始终是一个令人魂牵梦绕的地方。今日,我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。出示课题《小桥流水人家》。 2、看了这个题目,在你的脑海里会出现一幅怎样的画面呢?(生自由畅说) 3、欣赏小桥流水人家的优美画面,读一读充满诗情画意的题目。 4、激趣:作者的家乡真的有如题目所说的这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文,走进“小桥流水人家”吧! :让学生展开想象的翅膀,描绘出小桥流水人家的画面,并在此...

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