五年级数学说课稿 3 篇五年级数学说课稿 3 篇 在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是我精心整理的五年级数学说课稿 3 篇，欢迎大家分享。 五年级数学说课稿 篇 1 教材分析： 本课属 “图形与几何”领域的内容。通过这部分的学习，有利于综合运用平面图形面积计算的知识，进一步进展学生的空间观念。同时充分发挥学生的自主探究、合作沟通能力，再加上电脑操作的实践活动，让学生在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。 学情分析： 学生在第一学段已经初步认识了一些简单的平面图形，并借助生活经验已形成了初步的空间观念。但思维还处于初级阶段，对于组合图形的面积还需要进一步认识和掌握，为了使学生能从感性认识抽象到理性思考，进一步进展其空间观念，构建新知。正好发挥了多媒体的优势，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维进展具体形象性的矛盾，而且激发了学生学习的兴趣，使其主动参加，积极探究。学生不需要电脑操作，所以在多媒体教室进行教学。 教学目标： 1、使学生认识组合图形，能将组合图形转化为简单的图形，并通过归类比较，优化出简单的方法求出组合图形的面积。 2、使学生在解决问题的过程中体会解题策略、方法的多样性，进展观察、分析、推理、概括等多种能力，渗透“转化”的思想方法并培育学生的创新能力。 3、结合具体的例题感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感，渗透化繁为简，化难为易的意识。 教学重点： 理解计算组合图形面积的多种方法。 教学难点： 根据图形之间的联系和一定的隐蔽条件，选择最简、最优的方法求组合图形的面积。 教学流程： 一、拼一拼，动手操作充分感知，认识组合图形 新课标明确指出：“动手操作是学生认识活动的基础，它对学生知识的猎取、应用、思维进展、能力的培育及情感态度的形成起到十分重要的作用。”所以如何能更好的认识“组图图形”并很好的对后面的知识进行衔接呢？在这方面们的建议给了我很大帮助，尤其是木秀于林和辉煌老师，他们希望我采纳“直接出示外部轮廓，让孩子们从资料袋中找基本图形把它填满”的方法，其实之前我是不太赞成这样做的，一方面感觉在实际操作中比较难，同时有局限孩子思维的意思，但在我的第三次试讲中采纳后发现很激发学生探究的欲望，感觉乐趣盎然。这样就为后面学习组合图形...
