五年级语文《观潮》教学反思 五年级语文《观潮》教学反思 作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是我为大家整理的五年级语文《观潮》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 五年级语文《观潮》教学反思 1 在设计本课教案时，我就一直在想：假如学生上完《观潮》，只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课老师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。因此，这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用。 例如：对课文中的新词，我改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。如以下练习 1： 本文中，作者运用了许多精彩的语句描绘了钱塘江大潮的雄伟壮观，为了让学生能将这些好词佳句进行积累并能恰当运用，设计这样的练习题，即老师说词语的意思，学生接是什么词语。 ⑴ 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾──人声鼎沸。 ⑵ 风和浪都很平静──风平浪静。 ⑶ 形容水面辽阔，远处水和天似乎连接在一起──水天相接。 ⑷ 形容同时出发，同时前进──齐头并进。 ⑸ 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响──山崩地裂。 ⑹ 形容气概很大──浩浩荡荡。 （这个复习词语的方法可以有效地促进学生词义的理解，有竞赛的形式进行，更能激发起学生的积极性和主动性。） 词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此我又设计了以下练习 2： 今日我去海宁观潮，潮来之前，江面上（ ），可潮来时，却（ ），潮水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不到他们在说些什么，渐渐潮过去了，消逝在（ ）的地方。 （这一设计由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句，各种层次的学生都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。） 五年级语文《观潮》教学反思 2 一、以学生为主体，让学生主动积极学习 学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性...
