和家长心连心——谈教师与家长的合作过去，班主任指导家庭教育常常以我为主，把家长完全当作教育对象，学生身上出现的问题，只在家长身上找原因。而且，往往以教训的口吻，批评的语言，教育家长。这样的做法，是传统的教育观念带来的。在教育改革日益深入的今天，我们必须以新的教育理念去指导家庭教育，学校教育与家庭教育有机地结合起来，才能形成教育合力，取得良好的教育效果。这已是教育工作者的共识。为了充分利用家庭教育这一教育资源，增强教育效果，我们班主任与家长之间应建立起良好的合作关系。班主任与家长的合作是指班主任与家长通过各种形式的交流和沟通实现教育目标。这种交流沟通包括直接和间接两种形式。直接交流是指班主任和家长直接见面进行交往，如家访。间接交流是指双方通过其它媒介，如家长会、互联网、学生等来实现交往。一、建立良好的合作关系，那就是做好交流和沟通的工作。1、随着人们生活节奏的加快，班主任挨家挨户的上门访问已变得越来越难以实现。因此，要根据学生的具体情况而选择适当的形式进行，如登门家访、电话家访、书信家访（包括发电子邮件）等，让家长感到与教师的沟通亲切、自然。2、班主任与家长合作的目的，让家长了解孩子在校的学习、生活情况。同时，班主任也通过与家长的交谈，更进一步了解学生在家的学习、生活情况，使班主任和家长有针对性地对学生进行教育。但是，班主任与家长交流时更要抓住时机，讲究交谈的艺术性，避免让家长或学生误认为老师是向家长告状，那将会适得其反。因此，班主任的家访要选择合适的时间，如在学生生病、受伤或家中遇到困难时，班主任的出现，关爱的眼神，亲切的问候，一定能起到用言语所不能及的效果，教育的目的也会在不知不觉中达到了。3、每个孩子都希望得到老师的表扬或鼓励，因此，当孩子有了进步或在某一方面取得了一定的成绩时，教师都要发自内心地进行赞扬，由衷地表示祝贺，并告诉家长，使学生感受到自身的成就感，那么，他的学习会更加努力，他的思想会更加进步。同时，家长也会分享孩子的快乐，会更加关注孩子，关注学校。4、“问题学生”的确有很多缺点，怎样做好与这部分学生家长的沟通工作呢？我认为要根据学生的不同情况而区别对待。有一部分学生天资聪明，家庭条件比较优越，在家里受到家长的特别溺爱，在学校又因学生成绩优异而受到老师的特别青睐。这一切都会使他们养成骄傲、自负、任性的个性，在与同学相处时，表现为遇事不肯帮助别人，学习上自私，不关心集体，不爱参加劳动，不喜欢听批评的话，经不住挫折的打击。像这样的学生随着年龄的增长，在现实生活中遇到的挫折也会越来越多，因此，帮助他们学会与人合作、学会理解别人、学会感激别人是当务之急。与这部分学生家长进行沟通，要充分肯定学生的优点，把老师的想法告诉家长，与家长达成共识，找出原因并制定相应的措施，从学生生活中的小事入手，逐步改变学生的思想，使他们能够健康地成长。对于一些学习有困难的学生或所谓“调皮”学生，教师更要谨慎行事，避免让家长感到：“学生又犯了什么错？”从而对班主任产生抵触情绪。这些学生虽然由于种种原因造成学习有困难或不遵守学校纪律，但他们的身上总是存在一些闪光点，教师要捧着一颗爱心，了解孩子的心灵需要，并帮助孩子满足这种心灵需要。不仅仅是在孩子“犯错误”的时候纠正他们的错误，更重要的是要善于发现孩子身上的积极品质，并细心地培育他们。每个孩子都希望老师看到自己的长处，看到自己的进步，更希望老师把自己的进步告诉同学，告诉家长。而做家长的又有谁不想听到老师对自己孩子的肯定呢？在肯定中委婉要求，在要求中透着赏识。这样的交流，一定能激发学生潜在的智能，让学生自尊自信，增强战胜困难的能力。学生的家长也能更全面地了解孩子，主动与班主任共同商讨教育孩子的方法，密切配合学校的工作。二、班主任与家长合作的态度1、要谦虚和蔼。教师和家长的地位是平等的，班主任在与家长交往时，需谦虚和蔼，讲究礼貌，营造和蔼的气氛。这样才能缩短双方的距离，家长才会敞开心扉。反之，居高临下、盛气凌人的态度，则会给家长留下粗俗、肤浅的印象，...
