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中小学教师教育理论考试案例分析试题[案例]“老师,我能不用书中得原话吗？”一位教师在教学《两条小溪得对话》时,老师让学生分角色演出。有一位学生问:“老师，我能不用书中得原话吗？”老师与蔼地问：“为何呢？”“由于书中得原话太长,我背不下来，如拿着书演出,又不太好。"孩子说出了原因。“您得意见很好,用自己得话来演出吧。”老师快乐地抚摸了一下孩子得头。果然，这个孩子演出得非常杰出。问题:请评价一下这位老师得做法。 [参照答案]师生平等关系得形成就是课堂民主得详细体现,教师从过去得知识传授者、权威者转变为学生学习得协助者与学习得伙伴。教师没有了架子，尊重学生得意见,让学生真正感到平等与亲切，师生间实现零距离接触,民主与谐得课堂气氛逐渐形成 [案例］“不就是果敢，就是残忍。”一种青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教课时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊得果敢,但一名学生没有按规定归纳猎人果敢得特点,而就是说猎人残忍,同步指出猎人得行为就是违法行为.原本课文中这一段就是歌颂猎人得，学生却痛斥猎人得猎熊行为，这就是教师所始料不及得。可喜得就是,这位教师并不由于学生当着听课教师得面提出不一样得观点而气恼或逃避，而就是因势利导，让学生充足讨论，刊登自己意见。最终全班学生从保护野生动物得角度出发,推翻了课文得观点。问题:请对这位教师得行为进行分析。［参照答案］当学生得观点与书本、教师有不一样之处时,教师不再像此前那样直接否认学生得答案,而就是采用让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见得统一,或者并不统一意见，留着悬念让学生课后深入探讨。这样得教学方式打破了惟书本就是准、惟教参就是准得老式教学观念,体现了真正意义上得教学行为得转变。 ［案例］“黄山为何不在五岳之列?"一位教师在教学《黄山小记》这一课时,学生对作者引用旅行家徐霞客得诗句“五岳归来不瞧山,黄山归来不瞧岳"产生了质疑：“为何黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答,在学生争议未果得状况下,留下问题(家庭作业)让学生课后去探究，去查询有关资料,写出研究汇报。问题：这种家庭作业布置,体现了新课程得哪些理念?[参照答案]变化了老式布置家庭作业得方式，把问题留给了学生，可以增进学生探索性学习得形成。 ［案例］“老师，再给我们布置新得作业吧！"一位一年级得教师上完《要下雨了》一课之后,设计了两项作业供学生选择完毕：（１)请您回家后把今天与小白兔一起碰到得趣事讲给您最喜欢得人听....