结合教学实践小学语文阅读教学的策略VIP免费

结合自己的教学实践谈谈小学语文阅读教学的策略在小学阶段，我均进行过语文大循环教学。从三年级开始，语文阅读渐渐增多。我开始交总结出小学语文阅读教学的一些策略。一、情感朗读。小学生年龄小，上课注意力容易分散。所以，上语文课，首先要考虑有趣，吸引学生。成功的情感朗读、角色朗读就是吸引学生，提高小学语文阅读教学效果的有效途径。例如，在三年级语文阅读教学中，我就根据文体特点，引导学生，带着丰富的情感朗读，不要唱读。在第一课《大海的歌》的教学中，我引导学生朗读《天和大海》，读得是那样轻柔、辽阔、高远，仿佛就看到了“蓝色的雾”、“蓝色的云”、“蓝色的波纹”，看到了天、海一色的景象，听到了“蓝色的潮声”。再配合视频、图片，就可以仿佛把学生带到大海边，站在沙滩上，听大海唱歌……从而，激发学生的学习兴趣和想象能力。尽管小学生带情感朗读课文有难度，但只要根据文体特点，带着丰富的情感、充满激情和想象，高低适度、快慢适宜、重音突出，是可以激发学生学习兴趣的。二、启发想象。小学生天真无邪，想象力丰富。在语文阅读课教学中，我们要结合课文内容启发学生的想象力。例如，在《天和大海》教学中，在讲到《海上的风》一首诗时，我放一首音乐《海》，把声音调小，把课室风扇风量调低，要求学生闭上眼睛，静听海浪的声音和海鸥的叫声，静听轻柔的音乐，放飞想象的翅膀，想象海边的“千万朵浪花”，想象“万片鱼帆”……然后，我放另一首音乐《大海战》（游戏音乐），把课室风扇的风量调到最大，提示学生感受“海上的风是狮子”和“滔天波浪”……这样，学生闭目驰骋思维的骏马，就可以感受到大海的“温柔”的一面和像狮子“咆哮”的一面，感受到大海的“风”和“歌”。语文阅读教学，除了反复读，读出“情感”，读出“意境”外，还需利用各种图片、音频和视频等引发学生的兴趣，启发学生的想象。三、观察与联想。从小学三年级起，小学生开始学作文。要写好作文，就必须学会观察。在《蜗牛》一课的教学中，我用幻灯机投影蜗牛的彩色图片，引导学生观察蜗牛的外表特点：“圆圆的螺旋形的硬壳”、“一对长着小黑眼睛的触角”、“背上重重的壳像一块大石头向下坠着”和行为特点：“立即把头缩回去”、“爬得慢极了，脖子伸得老长”、“爬得很努力”，然后，去揣摩蜗牛在不同环境中的心理状态，赋予其语言，自我表达。只有观察仔细，才能把事物描写具体。在认识蜗牛特点的基础上，引导学生归纳蜗牛的行为特点：“慢极”、“胆小”、“很努力”。再次，总结蜗牛的优点：“努力”和缺点：“慢”、“胆小”。最后，得出蜗牛给我们的启示：做事不能太“慢”，不能太“胆小”，要自信和努力。四、结合写作。阅读教学就是为了更好写作。所以，根据教学大纲和学生的实际需要，可适当布置学生写观察作文。例如，在《蜗牛》一课的教学后，我布置学生仿照《蜗牛》一课写观察小动物的作文。在农村的学生可以观察自己家的鸡、狗等小动物，在城里的学生可以到菜市场去，观察在菜市场出卖的鸡、狗等小动物。先写小动物的外表特点，再写小动物的行为特点和生活习性，最后，揣摩小动物在不同环境中的心理状态，赋予其语言。批改作文后，选择学生不同水平的作文进行点评，指出不同作文的优缺点，大力表扬写得好的学生，即使写得不够好的学生，也要努力发现、表扬他们的“闪光点”。其实，作文讲评又是学生的一次阅读教学，学生学得更有兴趣、更认真。总之，只有阅读教学得法，就能不断提高学生的学习兴趣和语文水平。