可持续发展教育背景下幼儿园“绿意”课程构建与实践的研究一、选题的缘由（一）选题背景中国目前正面临着严峻的人口、资源及环境污染和生态破坏等问题，人类社会赖以发展的环境基础正在动摇。习总书记在党的十八届五中全会第二次会议中提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，绿色发展理念注重的是解决人与自然和谐问题，而幼儿园是对幼儿进行可持续发展教育的重要场所，可以帮助他们初步了解人与环境、自然的关系。（二）选题意义1.培养可持续发展儿童的需要陶行知认为人所需要的重要的习惯、倾向、态度，多半可以在六岁以前培养成功，换句话说，六岁以前是人格陶冶最重要的时期。“绿意”课程是从孩子的视角和兴趣点出发，通过自己独特学习方式参与探究和体验，能将经验迁移到生活中，引发深层次的思考，培养出能配合可持续发展的价值观、态度、经验和行为的儿童。2.满足幼儿园系统性教育课程的需要目前，从幼儿园到初中，从乡镇到城区每个学校都在开展垃圾分类、环保教育活动，也把环保教育纳入到了学校的考核指标中。但实践中发现许多教师对环保教育意义解读、内容的选择、以及价值的挖掘却很“浅”，将环保教育等同于绿化校园，较少作为一所校园整体规划也很少会进行综合、系统的园本课程建构。3.社会发展对校园的新要求《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系”。为了使我们的生活环境不再受到破坏，生命质量得以提升，因此在幼儿园、学校有必要承担起开展绿色教育、素质教育指导与教育工作，并且能联动社会各部门有效开展，从小帮助孩子树立环保意识。（三）国内外研究综述目前，国内外环保教育研究主要呈现几个方面：第一方面是有关环保教育课程形式。在日本、美国、德国几个环境保护教育大国里都没有单独设置环保教育的课程，而是利用现行学科中有关的环境内容进行学习的渗透教育的。在德国学生的自然常识课程里，对学生进行自然和环境保护的教育内容渗透教育。中国环保教育小学初中主要渗透学科是品德与生活、品德与社会以及科学这三门课程中。幼儿园更多的是从在一个主题活动或一个节日活动模式在开展，对环保教育的综合性整体性和系统性的课程研究较少。第二方面是有关环保教育课程内容选择。在我们的教材中，环保教育课程都是渗透在各个主题当中。而我们研究的“绿意”课程以“生态环保，绿意生活”为核心，从贴近幼儿生活的元素中由近及远挖掘充满活力的教学内容。从孩子的兴趣点出发，以参与式、体验式、探究式学习方式促进幼儿对环境、对生活和生命的思考。培养幼儿从小树立环保理念和环保意识，养成良好环保习惯。二、内容设计（一）研究思路课程设计的出发点和归宿点都是促进儿童可持续发展、儿童生命质量的提升。所以课程的构建与实施以儿童的生活经验为基础，从儿童感兴趣的生活中构建环境保护的认识与理解。结合陶行知提出的“生活即教育，社会即学校”教育理论，在幼儿园已有课题成果，制定课题研究方案，构思“绿意”课程思维导图。（图1）。图1幼儿园“绿意”课程思维导图（二）研究目标1.探索并构建出具有本园特色的目标、内容、组织学习方式与评价机制的幼儿园“绿意”课程体系。2.通过“绿意”课程实施，促进不同年龄阶层的幼儿了解人与社会、自然之间的相互关系，激发保护环境、爱护自然的情感；获得人与自然和谐相处的一些基本常识、掌握一些保护和改善环境的基本技能；成为有责任担当，有环保意识，有良好素养的社会主义接班人。3.提升教师对园本课程构建能力、活动组织和课程设计、评价等专业能力。（三）研究内容1.基于幼儿的兴趣和经验，制订“绿意”课程的目标参照《3-6岁儿童学习与发展指南》五大领域目标和《学前儿童科学学习与发展核心经验》中对人与自然环境、社会环境的核心经验的详尽阐述，制订如下目标体系（图2）：图2“绿意”课程下“食住行”主题目标（1）根据课程确立的“以生为本，持续发展”总目标为方向，帮助幼儿获得保护环境需要的知识和技能，树立责任意识，养成良好的环保习惯，在绿色生活中全面和谐发展。（2）围绕课程总目标，解读每一个主题...
