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培训作业——对现行教材优缺点的分析南通市新桥中学吴旭2004年秋我市开始起用译林版牛津初中英语教材。这部新型教材的起用引起了众多的关注与讨论，尤其是第一线的英语教师，对该教材的看法众说纷纭。我在近十年的教学实践中，对该教材也积累了一些不成熟的认识，在此与各位参与培训的同行分享。首先，我来谈谈这部教材的优点。一、教材编写结构清晰，主题明确。牛津英语教材的编写体系为“buildingblocks”（模块建筑体系），按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，因此能有效地培养学生综合运用英语的能力。二、活动设计始终围绕话题，可操作性较强。教材编写遵循课程标准提倡的任务型教学原则，每个单元都围绕一个话题，以便于教师在备课时设计相关的语言实践活动，让学生通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，实现目标任务。三、内容新颖，语言地道，易于激发学生学习兴趣。教材内容联系社会生活，富有时代气息，体现时代精神，符合素质教育的要求，同时也贴近学生生活实际，这样学生在英语学习过程中容易受到感染引起共鸣。语言材料典型，语言情景真实，表达地道规范，让学生学到地道的英语表达，对培养学生用英语思维的能力也有很大的好处。四、教学目标明确，层次分明。每个单元各个模块的教学目标设计明确清楚，结构合理，对学生提出的语言实践、语法、语用等方面的要求遵循了由浅入深的原则，较符合学生的认知心理，为全面提高学生英语听说读写综合能力创造了有利的条件。但是在教学实践过程中，我也遇到了一些困难，有些困难可能和教材有一定的关系。第一、教材起点较高，如7A第一单元就要完全解决系动词be和行为动词一般现在时，并完成语言描述自己和朋友的任务。对于刚刚进入初中才一二周的学生来说要求不可谓不高。而我们面对的学生来自五湖四海，由于地区、小学教学、学生自身素质等方面的差异，学生的英语基础参差不齐，在第一单元不少的学生就可能会选择放弃，从而导致过早地出现两极分化现象。第二、词汇量过大，重现率不高，且各单元生词量不均衡，如我在教学过程中就关注到每册书的第一单元、第三单元、第五单元词汇量远比其它单元要多。虽说有些不一定需要学生完全掌握（即非四会词汇），但也会在学生学生学习过程中起“拦路虎”的消极作用，引起学生的厌学心理。第三、超前语法、语言现象较多，且过多地集中在7A、7B、8A几册书中，使教师处于一种两难的境地。如果按照专家所说的不必过多去讲解、训练，结果就会导致学生在学习过程中不能真正理解语言，更谈不到正确运用了，也会在考试中吃亏。如果详细地处理了，教学时间又会不够，从而导致正常的学习任务不能及时完成，而且肯定是增加了学生的学习负担。以上是我对教材的一点认识，不足之处请各位指教。