男女生对高中物理的学习差异VIP专享VIP免费

男女生对高中物理的学习差异男女同学在各科学习中存在着显著差异，究其原因，主要是由于生理差异、社会期望差异等造成男女学生的智力和非智力因素的差异。作为学生，若能认识各自的心理特征，有利于自己针对性地克服本身的心理缺陷，达到生理、心理均衡发展，优化心理结构，提高学习效率之目的。（一）在智力因素上的差异在感知觉方面，女生的感受性较高，触觉、嗅觉较敏感，听觉能力较强。男生则视觉能力较强，在接受外来信息时，男生发达的视觉通道大大弥补了其它通道之不足。由于具有较强的视觉空间能力，男生分析物体运动等空间表象能力优于女生。在记忆力方面，女生一般偏重于机械记忆和形象记忆，记忆面广、量大，短时记忆较优，但因此也影响了长期记忆的效果。她们在复述物理概念、规律时，习惯于用课本的语言逐字逐句背诵，而不甚理解其物理意义。男生则倾向于理解记忆和抽象记忆，在广度上虽不如女生，但比较深入，记忆的信息能保持比较长的时间。在注意力方面，女生的注意力多定向于人，对人际关系很敏感，并在这种关系发生变化时很快地适应，所以她们听课时容易受到教师的影响，主动与教师配合。男生的注意力多定向于物，并且喜欢探究物体内部构造的奥秘，但注意力的稳定性稍差，上课时易分心。在思维品质上两者的差异最明显，女生由于有较强的形象记忆和机械记忆，因而偏向于形象思维，主要依靠表象间的类比和联想，富于想象力，但思维的灵活性不够，理解力较差。男生偏向于抽象思维，主要依靠概念进行判断和推理，有较强的演绎、归纳能力，思维的灵活性较好，理解力较强。在思维方式上，女生倾向于模仿，处理问题时注意部分和细节，但对全局与部分之间的关系把握较差。男生独立思考较多，分析综合能力较强，处理问题时较为重视全局与部分之间的联系，但对细节注意不够。在操作技能方面，由于男生倾向于“物体定向”，从小爱摆弄物体，男孩的玩具多是车辆、武器、各种工具等，并喜欢进行拆卸、安装，以至于改装，所以男生在物理学习中有较强的动手能力，乐于自己设计实验进行探索，有较高的创造力。女生由于倾向于“人物定向”，女孩喜欢的玩具多是布娃娃之类，对机械的物体不大感兴趣，也很少愿意进行探究，所以女生的动手能力较差。在物理实验中，女生较适应规定了步骤的验证性实验，由于女生有较强的感受性，她们在实验中观察较仔细认真，数据记录较准确。由于在智能品质和类型上男女生之间存在着上述差异，而物理学习则需要较强的抽象思维能力、空间想像能力、实验操作能力及思维的灵活性和理解力，这些智力品质正是女生较薄弱的方面，声是造成男女生物理成绩分化的重要原因。另外，女生在生理上较男生早熟一两年，在小学和初中一二年级阶段，教材较简单，理论要求不高，她们利用语言发展上的优势和较强的机械记忆能力，靠背诵就能取得优异成绩，从而忽视了思维能力的发展。而到了高年级，物理课程越来越要求有较强的抽象思维能力，女生这种死记硬背、不求甚解的方式已不能适应。而男生精力充沛，自幼好动，生活经验较丰富，在小学阶段不愿下功夫默写、背诵，偏于灵活记忆，不自觉地发展了归纳、分析能力，他们很感兴趣物理概念、规律的例子。所以他们比女生更易于理解物理概念，形成物理图象，了解物理过程，这也是造成男女生物理学习成绩分化的原因之一。二.在非智力因素上的差异1．兴趣方面的差异女孩对一件东西，往往会用而不去关心其结构，她们只根据玩具的原有用途玩。男孩则从小喜欢“建设性活动”，常把玩具出人意料地改作别用，或出于“研究”的兴趣而把玩具拆开。因此女生对物理现象的好奇心方面羞于男生。在兴趣的倾向性方面，男生明显爱好科学，喜欢各种科学书报，积极参加课外科技活动。女生则多半对小说、电影、音乐、舞蹈感兴趣。2．性格特征方面的差异在人类社会的长期演化过程中，两性形成了不同的社会分工，从而赋予各自不同的性别角色规范。男孩和女孩从幼儿起，社会、家庭就用传统的性别角色规范对其施加影响。要求女孩温顺、安静、文明，如果女孩像男孩那样追赶蹦跳就要受到社会、家长的非议和批评，对男孩的好动贪玩则认为是正常的。上一代...