打造“语文味”的语文课堂 “语文味”是语文教学中把握人文性与工具性的和谐统一。不少语文课总喜欢“红杏出墙”“为人作嫁”。缺少语文课的本味，语文课的最大的悲哀是语文本体的淡化和失落。 严华银老师曾对“语文味的”课堂提出了质问，并提出了语文味课堂的要求。严老师倡导语文味教学是给我们的阅读教学提供了一个方向。倡导“语文味”，正是为了呼唤语文教学的感性复归。对于语文味我谈谈自己的体会。 第一，教师讲课行云流水，学生听讲如坐春风。这就是严华银老师所说的教师的语言应该具有“语文味”。“言语是语文学科的特殊性质”。语文教师的教学语言首先应该是具有“语文味”的。语文教学对学生来说是一种潜移默化的熏陶，听着教师优美的语言是一种美的享受。在这种美的语言熏陶下，学生的语言才会丰富起来，才会优美起来。假如教师本身没有敏锐的语感和良好的语言功底，又怎能带领学生进行有智慧的语文味十足的课堂阅读呢？一篇文质兼美的课文，完全有可能因为教师的语言枯燥、苍白、乏味而让人觉得没有“语文味”。反之，并不优美的文章也完全可以因为教师饱满丰富的语言而显得“语文味”十足，或新颖别致，或娓娓动听，或幽默诙谐，或庄重浑厚……只要教师的语言始终都和文章本身的情感相匹配，课堂就将始终洋溢着“语文味”的浓郁芳香。 当然，这一方面固然取决于教师的语文功底和教学素质，另一方面则取决于教学目标取向。如果讲授的目的是为了适合学生的接受意愿并使之受到语文感染，教师则可信手拈来、自如挥洒；但若只为落实教参规定的知识内容和近期考试的具体考点，教师必然畏首畏尾，不敢轻越雷池，其讲授的创造性和个性色彩必然大打折扣。但现实的情形不幸多如后者。 第二，教学文本丰富生动，博览兼收百家之长。阅读大量真诚生动、丰富新颖、有格调的语言作品，是中学生获取话语材料、认知满足、审美需要的极好对象。“观千剑而后识器，操千曲而后知音”，这就和严华银老师所说的“语文教学的语文味需要有语文味的文本支撑”不谋而合。单凭课本上提供的选文远远不够，而且，有相当多的选文本身还不够格，若非为了考试，相信学生毫无兴趣去读。另一方面，由于每一课都可能包含不少的考点，教师吃力“挖掘”并一一落实于课堂时间就已吃紧，又何暇旁及更多的佳作妙文？语文课堂不引进时文或经典的活水，沉闷乏味的情形在所难免。立足文本是体现“语文味”的基础。 “语文味”就是要守住语文本体的一亩三分地。这就是说...
