教材，想说爱你不容易！ 对于教材，不同的人可能有不同的态度：编教材的人对教材充满期待，一线教师对教材不得不爱，在校学生对教材充满无奈。当我在语文论文中读到研究者对语文教材的长篇大论时，我不停地摇头，或许这只是他们的自我表演吧。试想，教材如果得不到学生的认可教材的存在还有什么意义呢？我的语文课，已经将教材删减的少之又少了，但是还有一些不得不讲的文章，每次学生问我讲什么、我回答“讲课文”的时候，学生的失望之情油然而生。我一直在想，到底是学生疏离了教材，还是教材戕害了学生，抑或是教材的使用者泯灭了学生对教材的热情。回答这个问题，我们就要思考教材在学生的学习生涯中到底扮演者什么角色？ 首先，教材代表着一种真理。从小学接触教材开始，教材成为学生顶礼膜拜的对象，没有哪个小学生第一天拿到教材就充满厌恶的，因为他们相信教材所说的都是对的，他们要从教材中获得知识与能力，他们甚至要在教材中看到自己的成长。教材自然成为真理的化身，它只能被学习，而不能被质疑。当学生的自我意识逐渐萌生的时候，教材的真理性也就日渐受到质疑了。 其次，教材代表着一种权威。学生并非自觉认同教材的真理性的，而是在教师的逐步引导下或者是强制作用下认同的，教材自然就有一种权威性，它要求所有的学生无条件地服从教材，教材说向东，学生不敢向西。教材说了：“《项链》的主旨是批判资本主义社会腐朽的金钱观念的”，谁敢说“马蒂尔德其实也是有优点的”。教材说：“《我的叔叔于勒》是批判资本主义社会冷漠的亲情的”，谁又敢质疑？有时候这种权威是通过“考试”的形式实现的，而伴随着考试的又是一系列考核标准与强化措施，挑战教材，分数就低，久而久之，学生只能对教材充满厌恶却又不得不每天面对。 再次，教材代表着一种标准，这种标准是与教材的权威性联系在一起的。雪化了是什么？回答是“水”，就是对的，回答是“春天”，就是错的。教材中的知识点作为标准尚可理解，不可理解的就是试卷中所谓的“标准答案”，其实对一篇文章的理解，哪有什么标准答案呢，答案是丰富多彩的，只要持之有故，言之成理，那就是答案。或许，“标准答案”这种东西只是在中国的教育语境中才会存在吧。不过现在的语文考试，谈“参考答案”的越来越多了，谈“标准答案”的越来越少了。 第四，对教材的解读存在着模式化倾向。回想起小学语文，讲一篇课文，首先是抄生字生词，然后是解词，然后是划分文章的段落，然后是概括文...
