写生活札记要定数、定向 作文，综合性很强。作文能力的提高有一个长期的训练过程。传统的作文教学偏重于用统一的模式去框定训练内容，作文方式多以命题作文为主，且绝大多数命题瞄准“考试”，学生为考试而作文，为文造情，敷衍凑数，久而久之，形成一种不良的文风。作为教师要引导学生从“象牙塔”走上“十字街头”，就应该大胆摒弃这种以命题作文为主的训练形式，代之以“定数”与“定向”结合，持之以恒地写生活札记。一般地说，学生课堂作文时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多写札记。茅盾曾说过：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”。真正做到让学生自陈心曲，“为时”“为事”而作，“我手写吾心”。“定数”是指教师只规定每周的写作数量要求，一般以三篇左右为宜，放手让学生写自己认为值得一写的东西，不限内容、文体和字数。写自己身边发生的事，写自已的困惑苦恼，写读书心得，写散文小说等等。只要引导学生关注了社会生活，拓宽了他们的信息源。他们的生活体验也是丰富多彩的，他们写出的取材于现实生活，具有真情实感的文章肯定比“命题作文”强得多。“定向”是指为指导学生写好生活札记，语文教师从学生学习、生活的实际出发拟定一些专题，为学生提供写生活札记的范围，使学生明确范围，少走弯路，达到事半功倍的效果。如人物描写（可分为同窗系列、亲友系列、师长系列等）、写景类（校园采风、乡情民俗、春夏秋冬、名胜风光）、焦点话题、时事论坛、校园争鸣、名胜风光、真情告白、课堂写真、街巷见闻、读书有感、影视评论、奇思怪想、科幻天地、实验报告、往事回眸、动物世界、应用文苑（写通知、启事、海报等）、心海浪花（写心理活动）、文学天空（尝试写小说、诗歌、戏剧、散文等）、时文赏析、科技动态、名人点评、一题多做（同一题目，不同体裁和立意；同一事物，不同角度等）。除此之外，学生也可以自行设计一些新颖而又有价值的专题。对学生的生活札记教师应及时进行评改，老师们在批改学生札记时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的...
