课题江城子学习目标：1 了解苏词艺术风格的多样性 2 体会作者深婉缠绵的思想感情学习重点：注意文中想象艺术的运用；把握作者复杂的思想感情学习难点：把握作者复杂的思想感情课型：讲读教学用具：录音机教学方法：教学课时第一课时总课时：一课时教师活动备注一、导入“铁板铜琶继东坡高唱大江东去， 美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞。”这副对联，是郭沫若为济南大明湖辛弃疾纪念祠题写的对联，上联中引用“铁板铜琶”一词是用以说明辛弃疾豪放词风的，要说辛词的风格，这里就不能不先提到苏轼。这是因为联中“大江东去”出自苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词。在这首词里，词人开篇就从滚滚东流的长江着笔，高唱“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，其气势之磅礴，格调之雄浑，境界之宏大，是前所未有的。苏轼开创了豪放词风，为宋代豪放一派代表人物。那么，我们能不能说，苏轼就是一个豪放派的词人？（不能）我们说或豪放，或婉约，只能从这个词人的作品风格判断，提到豪放诗人，我们又要想到另一个人物：陆游。“王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。”就是这样一个铮铮铁骨的男子汉，也能写出“红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳”，何意百炼钢，化为绕指柔啊。今天，我们来学习苏轼的另一首《江城子》，体会他性格中的另一面——多情。二、介绍《江城子》写作背景。苏轼的妻子王弗在 16 岁时嫁给苏轼，二人两情相悦，相敬如宾，恩爱有加。然而，十年之后，王弗不幸早逝。苏轼悲痛欲绝，久久不能忘记，独自一人的生活十分孤独难熬，写这首词时，正是作者任密州知州时。当时苏轼宦海浮沉，南奔北走，心情十分苍老，这时思念起自己甘苦与共的结发夫妻很自然的。三、整体感知。1．师朗诵，带着感情，将学生引入情景。2．生齐读，师点拨、纠正。四、内容分析。（一）分析上片。分析：这首词的题目是“乙卯正月二十日夜记梦”，那么词的上片是不是直接写梦？（生答：不是）作这首词的时候，王弗已经去世多久了？（十年）十年来苏轼有没有停止对妻子的思念？（没有）十年来痛苦的思念，是感情铺垫，正因为“日有所思”，才有了下片的“夜有所梦”了。“十年生死两茫茫。”十年的时间，不算短，可也不算太长。对作者来说长不长？为什么？人生处处是离别，故而就会有离别后的思念。也许异地之别的思念还会有再次相逢的期盼，如今，却是生死相隔，逝者对人间是茫然无知了，而生者对逝者呢？不也是同样的吗？“两茫茫”，写出了苏轼面对生离死别无限的思...
