兰亭集序单元简介内容概览本单元学习古代写景记游的散文
教师教学这一单元，应该先从我国散文发展史的高度审视这几篇文章，以便对整个单元选文的思想价值和艺术价值有一个完整的把握
我国古代散文的产生是从简单的记事开始的，逐渐发展而有叙事记人的史传散文，而有议论政事、阐释哲理的诸子散文
写景记游之作比较后出，正如绘画中人像、佛像中出现的山石、树木背景一样
写景散文初起时难免体制短小，描写简单，应该说只是写景状物的一种胚胎因素，主旨在于表达自己的志向与操守
到了东晋时期，世事乱离，偏安江南的士大夫们仰慕老庄思想，追求清玄之风，逃避现实，寄情山水
与诗歌创作演变的步调相一致，描写山川景物、记叙观赏游历的散文也开始出现并发展起来
唐宋时期，文人的生活范围更宽，文化修养更高，审美能力更强，于是自觉的山水游记便大量涌现，唐宋古文八大家描写山水、记叙游历的作品极为丰富，是散文史上的一个亮点，影响所及直至明清而不衰
教学建议一、引导学生欣赏写景游记散文中丰富的思想感情因素，培养学生对自然美的感受力
这个单元的课文虽然是以描写景物、记叙游赏经历为主，但是不排斥抒发感情、讲述道理
如《兰亭集序》《游褒禅山记》在写景的同时，表达了作者对人生、世事的感悟；《赤壁赋》在描写风物特色的同时，抒发达观超然的情绪
总之，这些作品都是将抒情、写景、记事、议论融为一体的，正所谓“一切景语皆情语”，文中的一草一木都渗透了作家的思想情感
所以，教师要引导学生了解作者的创作背景，才能准确把握其情感取向，领略文章的艺术魅力
不过，这些课文中常常涉及对人生、宇宙的哲学思考，其中部分内容有着比较深的文化背景，教学时可以根据学生的情况灵活处理，不必要求深入理解
二、反复诵读，逐字逐句理解文章内容，注意积累常用文言词语和文言句式
作为高中阶段文言文教学的起点，本单元应有意培养高中学生学习文言文的良好习惯和基本方法
引导学生以反复诵读
