浅谈小学数学高效课堂作业设计VIP免费

浅谈小学数学高效课堂作业设计随着新课改的不断深入，如何在课堂教学中减轻学生学习负担，培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率，成为广大教师探索研究的目标。我在小学中低年级的数学教学实践中体会到，恰当的利用课堂作业环节能够有效地提高课堂教学效率。第一，巧设课堂作业。课堂作业设计得精巧，能有效地提高课堂教学效率。“精巧”即：量少而富有针对性、目的性。课堂作业的设计，要根据本节课的教学要求，按照本节课知识点的前后联系，分梯度的设计作业。布置作业的目的是为了检测学生对本知识点的学习是否掌握，了解全班同学掌握情况。通过做作业，发现学生在掌握知识方面还存在哪些问题，对知识的理解是否存在偏差，是否存在误区，是否有混淆现象，以便老师在课堂上及时补救。在学生大都能掌握的情况下，再进行巩固性的作业训练，以达到举一反三、融会贯通的目的。通过精巧的作业设计，解决优秀生“吃的饱”、学困生“吃得了”、全班学生“都吃好”的问题。一般情况下，我在授完新课后，立刻布置检测性作业。一是检测学生对新知识点的掌握情况，二是检测教师讲课过程中是否存在遗漏。对检测性作业，教师精心批改，并做好批改记录。检测性作业不要求学生商量讨论，要求限时独立完成，老师当堂批改，看谁做得又对又快。通过这一环节的反馈，教师可及时掌握本课节的教学效果，以便调整下一课节的教学内容，使下一课节的教学更有针对性。通过检测，老师了解到优秀生达到了什么程度，能独立完成作业的学生有多少，没有完成的有多少，都有哪些学生需要帮助，哪些学生不需要帮助。老师对全班同学的学习情况有了清楚的了解，对于需要帮助的同学，老师再采取及时有效的扶助措施。第二、发挥学生的作用。在课堂作业的第二环节，教师可发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性，让学生全身心的投入到作业的完成过程中。使优秀生能够对所学知识更加熟练的掌握，达到举一反三、融会贯通，使“学困生”能够学懂学通，达到真正理解的目的。在第一环节教师检测的基础上，老师可发挥优秀生的“小老师”作用。可让他们复述思路，也可让他们和“学困生”结对子进行讨论，共同探讨存在的问题、找出纠错的方法和途径。在这一环节的教学中我发现，学生参与的积极性很高，能够收到事半功倍的效果，课堂效率显著提高。学生在相互讨论、共同诊断的过程中，优秀生能够通过“小老师”角色，不但巩固熟练了所学知识，而且得到了多方面的锻炼和提高。“学困生”在“小老师”的帮助带动下，能够越过障碍，完成作业，理解掌握了所学知识。我认为这是一个省时高效的教学过程。最后，教师根据协作完成情况，发给小红花作为奖励。对于仍有困难的学生，老师给予个别辅导。在课堂作业环节中发挥学生的主体作用，既培养学生的团结合作的能力、交往能力，也培养了他们的团队意识、互助意识，同时也是他们对知识消化和升华的过程，学生的成功感进而转化为学习兴趣。通过做作业环节的互动，提高了不同层次学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。第三，利用作业本卷面激励。学生的书写是否干净整洁是一种学习素养。努力培养好的书写习惯也是课堂作业的训练内容。然而，我在课堂作业的互动环节中发现，有的学生的作业本看上去有些醒目的错号，而且作业本的整洁度打了折扣，有的作业本像个“小刺猬”。但我觉得这样做的作业正好留下了学生学习过程中的真实印记，给学生今后复习功课、练习书写起到一种警示、激励作用，所以我不允许学生把脏的页面撕去，保持作业的原生态。把作业本作为原始“病历”，留下来作为指导今后的学习、警示错误的蓝本加以利用。我指导学生，要想你的作业本整洁好看，只有争取第一次的正确率，只有平时养成良好的书写习惯，才能给自己的学习轨迹留下美的足迹。所以，我不提倡学生用补抄作业的方法追求作业本的整洁美观。学生对自己作业本上的错号是耿耿于怀的，这是小学生的年龄特点和心理特点。巧妙的利用这一特点，培养学生自警、反思、追求完美、自我完善的学习习惯。学生每当翻开自己的作业本，他都会有意无意的对这些错号形成注意，想起“这些地方”当初为什么是错的？从而受到一种启示...