让优等生像鲜花一样绽放武威九中周文元在班主任工作中，我一直坚持“以常规管理为主线，以弘扬正气、建设优良班风为重点，以优等生的培养为突破口”的工作思路，狠抓长效机制。特别是在优等生培养工作中作了很多有益的尝试，积累了一些经验，现就优等生培养的方法与策略谈谈个人粗浅的认识。一、班级优等生培养的重要意义首先要纠正对优等生培养的错误认识。对优等生的培养，往往存在着以下认识上的误区：一是以为优等生是天生的宝物，可望不可求，不是后天的努力所能培养的；二是以为优等生很聪明，根本用不着老师去培养，或者说，培养起不了多大作用；三是以为老师培养优等生是应试教育追逐名利的行为。这些错误认识，严重影响了老师培养优等生的积极性和创造性。俗话说：火车跑得快，全凭车头带。一个团队要想发展得好，必须有领头雁，在班级中，这个领头雁就是优等生。因此，培养出一批具有一定竞争优势的优等生至关重要。一是优等生不仅能引领整个班级的方向，而且是关系到整个班级能否良性发展的一个重要因素。二是优等生的辐射作用不可低估。优等生对班级和年级形成浓厚的学习风气、对学生形成良好的学习方法有着潜在的作用。榜样的力量是无穷的。朝夕相处中，这些学生的举手投足都会在同学的脑海中刻下烙印。他们会带动身边一大批的学生改掉恶习，积极学习。从这个意义上说，优等生对我们的教育教学来说显得非常之重要，因此我们对优等生要重点培养，精心呵护，对他们要给予“阳光雨露”。二、优等生培养的方法策略1、重视思想教育，把“优等生”引向阳关大道。对优等生的培养，我们应引导他们树立远大的理想，明确努力的方向，并能在学习中“一专多能”，将来才能真正担当建设祖国，建设家乡的重任。引导学生立志最有效的方法之一是给他们推荐伟人、名人的传记读物，如《名人传》、《钢铁是怎样锻成的》等，让“优等生”们能在“保尔”的坚毅拼搏、“孔融”的关爱他人精神的感召下健康成长。2、利用班主任的期望效应。教育学家罗森塔尔曾经做过一个实验：在一个小学班级里进行了一次测验。然后把测验的结果封存起来。只是告诉班主任其中某几个学生将来可能会有所作为。几年以后。果然那几个学生表现出众，再拿出当年的试卷。发现这几个同学与他人无异。原来罗森塔尔当初只是随机地点了这几个学生，真正让他们发生改变的是班主任对他们的关注。班主任想，既然专家经过测试发现这几个学生有潜力，那么他们一定不同寻常，于是老师总是会注意发现这几个学生的优点和潜力。给他们很高的期望。结果真的使这几个学生变得出类拔萃了。这一结果，是从教师的期望中产生的。这种由教师的期望而在学生身上产生的符合期望的效应，就叫“期望效应”。作为班主任要合理利用期望效应。我总是对班里的优等生说，我和课任教师都对你们寄予了很高的希望，凭你们良好的自身条件，只要你们再加把劲，你们一定能超越（3）班的校嘉翼，（10）班的姚瑞琦。班主任将自己的期望和态度或明或暗地传递给他们，并且一直关注他们的学习和成长，这种对优等生的高期望可以有效给予学生学习动力，激发他们的学习热情，学生会按照期望的方式来调动学习的动力和塑造自己的行为，形成较高的自律能力，鞭策自己不断努力学习。3、坚持“响鼓要用重锤敲”的原则对优等生的教育要高标准、严要求，决不能只看到其优点偏袒其缺点，更不能把学习成绩作为衡量优等生的惟一尺度，从而在“一俊遮百丑”的思想影响下，放松对他们思想品德上的要求。例如，我班上的安国龙、赵润生同学，尽管学习成绩非常优异，但学生反映两人骄傲自满，别人请教问题时总爱理不理，我得知情况后，找两人谈话，给他们讲孙膑庞涓的故事，并把他们的成绩与（3）班的杨美茹、贾振宇作对比，使他们懂得了“天外有天，人中有人”的道理，改掉了骄傲的恶习。4、运用激励机制(1)、榜样激励法。榜样的力量是无穷的。我总是对学生讲，我班的张颖、陈卓、姚旭等同学就是你们学习的榜样，班会课上让他们给大家讲学习经验、学习方法；平日里把他们的家庭、学校作业给大家作展示；家长会上对家长讲他们的学习情况。总之一个目的，就是要把这些同学树立成典...
