分析学生思想转化案例更好育才(全文)班主任作为学校管理工作中的重要成员，对学生思想品德修养、学习生活和健康成才有着不可替代的作用。一个优秀的班主任不仅要具有“四心”：爱心、信心、耐心和细心。而且要善于及时发现学生身上的闪光点，谆谆诱导，耐心做足文章。如此贯穿始终，持之以恒，才能水到渠成。通俗地说就是反复利用其自身的亮点来教育自己，感化自己，纠正自己。以下是我在班主任岗位上经历的一个典型个案，就如何做好特别学生的思想转化工作，进行分析与反思，希望能起到抛砖引玉的作用。一、学生基本表现初二年级学生小 A 是一位聪慧且很有个性的男孩，性格倔强，动不动生气，与同学关系紧张，自尊心特强但心理脆弱，当受到老师表扬时兴高采烈，受到批判时脸色阴暗，气愤之情溢于言表。有时在课堂上故意弄出很大响声，以至于老师不得不停下来进行教育。由于在校表现不好，人际关系紧张，导致学习成绩一般。二、转化过程小 A 每次犯了错误我都尽力克制自己的脾气，因为我知道对待聪慧的孩子不宜用简单批判的方式，要以理服人。可是每当我指出他这些错误时，他却认为老师故意找茬。有一次，没等我话讲完就把头一低，根本不承认自己的错，还摆出一副受冤枉的样子。任我再怎么问他就是不承认，后来干脆来个沉默对抗。我只好叫他家长来校一起教育，在家长面前他不得不答应不再胡来，但我看得出他是口服心不服。果然，只好过了半天，第二天又被科任老师批判了。我把他叫到办公室，他一边拖着身子走进来，一边说：“又找我干嘛？”我帮他把课堂表现回顾了一下，并指出存在的问题，希望他能正视自己存在的缺点，要求他尽快改正。可他却回答说，“为什么不说其他同学的错误，偏要找我？”然后我耐心帮他分析不良习惯对一个人的影响，他仍然不耐烦地回应我：“你去跟我爸告状就是了！”接着转身走出办公室，回到教室里拿起书包就要走，班干拦着他，他大声叫道：“我不读了，让我回去！”我也不放心走到教室门口，看到此情此景，我深感这个学生有着倔强而叛逆的个性，就像弹簧，我和家长越压，他弹得就越高。怎样才能转化这个学生的思想，树立正确的学习目标呢？我想，他之所以不愿改正错误，一定有更复杂的因素。看来只有找出症结，对症下药方能奏效。之后，我多次与家长沟通，了解他的家庭状况才明白：愿来他的父母关系不和，常常吵架，一方有气往往禁不住往小孩身上撒，小小心灵早就伤痕累累。平常少爱的他便常常以迟到、撒谎、发脾气...
