师：同学们，我们伟大的祖国人杰地灵，山川锦绣，风景名胜数不胜数。上学期，仅仅在课文中，我们就在“雨中”登过泰山，又乘船游览了“长江三峡”，还饮过山西“难老泉”的水，赏过清华园中“荷塘”上的“月”……除此之外，大家还知道我国有哪些风景名胜?说出来也让我们陶醉陶醉。生(七嘴八舌)：桂林、井岗山、庐山……师：同学们的见识还真广博，列举的这些地方无不令人心驰神往。如果有那么一天，我有了钱，又有了时间，一定要去游一游，以慰平生。不过，对于风景的理解，往往因人而异并不一定非是名山大川、怪石幽泉、杨柳迎风、百花吐艳。还有什么是风景呢?现在请大家翻开课本，我们一起学习茅盾的散文《风景谈》，它将为我们展示出另一番天地，另一种风景。请同学们用最快的速度跳读课文，把作者所写的几处“风景”抓出来，并根据课后练习第一题给这些“风景”分别标上题目。师：A 同学，你说一说，文中一共写了几处风景?并给大家一一列举出来。A：一共写了六处风景。分别是“沙漠驼铃”“月夜晚归”“延河夕照”……师：他的六处风景列举得对不对?题目标得好不好?大家思考评判一下!B：是写了六处风景，但我觉得第二处的标题不好，应选“高原归耕”。师：为什么?能给大家说说理由吗?B：文中开头有这样一句话：这就是所谓的‘黄土高原’”，说明了地点是高原。另外，风景中的人物是掮着犁、赶着牛归来，这是耕田收工归来，因此“月夜归来”就没有“高原归耕”准确鲜明。师：同学们同意他的意见吗?生：同意。师：B 同学的分析很好。我们学习语文，就是要学会精细地分析，这样对课文的理解才能深入透彻。好，现在我们大家就来学学 B 同学，把我们抽取出来的六幅画面粗略分析一下，归纳本文的大意。一分钟，看谁归纳得又快又准。C：描绘了黄土高原的风景。师：的确归纳得很快，不过一些关键词语值得推敲。谁给他订正?D：赞美了黄土高原的风景。师：同学们比较一下，D 同学换了什么词?换得好不好?E：我赞成 D。“描绘了”只是客观地说明，没有反映作者的思想和感情态度。师：E 说得很好。文章的大意也就是作者所要表达的自己的思想感情，“赞美”换得好。不过，还有一个词得换一换。(静场)师(提示)：看一看每个画面的地点，都是“黄土高原”吗?生：“沙漠驼铃”不是。师：换哪个词?怎么换?生：把“黄土高原”换成“北方”。师：对，地点概括得不准确，应该是“赞美了北方的风景”。分析收获不小吧 ? 我们从文章中抽取了六个画面，就得出...
