新课改背景下班主任的素质要求摘要班主任是在学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任是条扁担，一头挑着学校的“要求”，一头挑着学生的心愿。班主任是学生的引路人，可是在现实工作中还存在一些问题，理论缺乏指导，工作处于被动；心理学知识缺乏，工作处于被动状态；不能科学组织教育活动，工作处于应付状态；不能帮助学生科学发展，工作处于短视状态。在新课改背景下，对班主任提出了许多新的的素质要求。那么班主任素质方面存在着哪些问题、为什么会出现这些问题，一个好的班主任该具备哪些素质以及如何提高班主任素质要求是新课改背景下，班主任急需认识和改进的工作。本文将在以下几点进行阐述。关键词：新课改，班主任，素质要求目录摘要1一、当前班主任素质方面存在的一些问题及原因分析2二、好的班主任应当具备的基本素质2（一）爱心2（二）管理能力3（三）处理问题的能力4（四）多才多艺4三、如何提高班主任素养5（一）学校建立平台帮助班主任发展5（二）合理的奖惩机制促进班主任素质提高5（三）提供班主任学习交流的机会6（四）选拔合适的人来做班主任6四、结论6参考文献：7一、当前班主任素质方面存在的一些问题及原因分析通俗地理解，班主任素养就是作为一名合格的班主任所必须具备的一定素质其中包括知识、能力、文化底蕴、品行、修身养心等方面的特质，也就是说，班主任在班级工作中发挥作用所应具备的素质水平。我们常常能看到，在同一所学校，在同样的生源、师资条件下，有的班主任带班带得很好，有的带得很一般，有的甚至很差；同样可以看到，同一个后进班级，屡换班主任也不见成效，而有的班主任上任伊始，就使班级面貌焕然一新；同一名后进生，有的班主任对他束手无策，甚至把师生关系搞得很紧张，而有的班主任却能使他判若两人，在短时期使他获得长足进步。以前，我和许多班主任一样，总希望听到任课老师夸我班的学生懂事、听话、纪律好、成绩优秀。我总认为一个班主任到底有多好就只要看他/她带的班级就好。为了避免日常班级生活中发生的问题，我和学生一起早读、做操、中午吃饭的时间都呆在教室，晚上等到值日生打扫好卫生才离开，对几个“闯祸大王”我无时不刻的盯住他们，稍有“风吹草动”就立刻采取措施。渐渐的，我班的学生变乖了，无论上课和下课，都是安安静静的。就这样，无论怎么顽皮的孩子都让我管得服服帖帖，看着一面面的流动红旗，听着家长们的感谢，我心里还是很得意的，可是内心不由得觉得身心俱疲，如此繁琐的工作压制的孩子们的本性，而我的教育内涵到底有多少？大多数班主任对班主任角色的认识或许像以前的我一样，只是停留在日常事务的处理，常规工作的开展，在思想上存在着“管好班级不出事”的想法。还有一部分班主任老师，在工作中仍保留着“师道尊严”、“传道、授业、解惑”的传统理念，忽视对学生的心灵启迪、智慧开发、创新培养。同时，更多来自于上级教育行政部门的布置、学校的统一安排、学校对老师的考核的重要硬性指标往往是学生学科成绩优劣，让班主任形成重视学生成绩，忽视学生素质倾向，自主时间和空间越来越小，越来越少，大大影响了学生工作的品质。几年下来的班主任生活，让我觉得我忙，真的很忙，忙于应付来自上级的方方面面的工作，而且也非常习惯于这样的忙——你吩咐，我照做。只要忙完了手头上的活，便觉得可以轻松一下了。仿佛工作就是这样，新的任务一来，再战，再放松，再来，再战，再放松……有一次，在每周五例行的教师会议中，校长突然问我们，如果：“领导不布置什么任务给我们班主任了，也不再推行什么成绩、名次，谁能想想，你作为一个班主任，会做些什么？”这个问题一抛下去，我们所有的老师一脸的茫然，都觉得那就好好看班、好好管住学生、好好做好家长工作，就可以了，就像猫习惯了主人的喂食，学生习惯了老师布置的作业，老师习惯学校任务的分配和布置，一旦拥有了更多自由的时间和空间让我们来发挥，我们却不知所措，更不知道我们该做些什么了？我认为，一个好的班主任不是仅...
