教学中如何渗透德育 德育需要集中教育，但更多的应该渗透，历史已经证明，靠运动式和大拨儿轰来提高人的道德是不行的，人的道德的形成是一个渐进的过程，是一个由量变到质变的过程，需要结合日常学习，工作和生活一点点渗透，反复教育，这样形成的道德才是稳固的，教学中加强思想品德的教育不但是必须的，而且十分有利的。我们必须在教育中加强对学生的思想品德教育，可是教学中我们该如何渗透德育思想呢？14 年的教育教学，让我逐步摸索出以下几条途径。一、文道结合各种科学知识都反映人们的思想、观点，思想性是科学知识的内在属性，思想性和科学性是互相融合、互相渗透在一起的。因此我们结合教材进行思想教育就要文道结合。例如语言课朗读、理解、分析课文都要涉及感情问题，思想问题；历史课分析历史事件都有个历史观的问题，阶段分析问题；音乐课的欣赏和美术课的写生都有个审美观问题，所以我们要密切结合教学内容进行思想教育，发展个性，完善人格，但是由于德育的载体不同，因此我们必须把握各学科的特点，进行多角度，多方向的渗透，把教育同所教学科的知识巧妙地结合起来，使学生在学会知识的同时受到思想教育，起到顺理成章，潜移默化的作用，总之，怎样结合教材培养思想品德，要根据各学科的特点进行，要有针对性，方式方法要灵活多样，不可千篇一律。二、深层挖掘教材中德育的内容不可能像文化知识那样明显，它往往是内在的，深层的，这就要求我们深挖教材中的思想性，从深层上挖掘。例如讲文科知识，形象的东西比较多，这些形象中往往倾注了作家深刻的思想和浓厚的感情，杜甫《春望》一诗中：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是诗人揭示安史之乱时期山河破碎，人民惨遭不幸，面对大好春光，鸟语花香也不觉得美了，反而“溅泪”“惊心”这种忧国忧民的思想感表正是诗文内在思想教育因素。我们在教学中要挖出文章的“真味”这除了教师要吃透教材，要把思想感讲出来，当然也依赖于教师本人的情感，有的教师在讲《周总理，你在哪里》时，都是流着泪的，学生怎能不受感动？怎能不受教育？我们的思想教育不应是干巴巴的说教，而应该用那种生动的形象和浓厚的情感去拨动学生思想感情的心弦，使他们产生共鸣。同样，理科教材也有很多德育因素，只是挖掘起来比较困难，我们要通过逻辑思维，通过推理、科学实验来唤起学生心中的理性认识，激发学生的情感。总之，教才中渗透着的思想教育因素是很多的，我们的任务就是要把它挖掘出来，运用教材中...
