图形的运动教学设计1、教学内容：六年级下册第 97-98 页
2、教材分析(1) 教材内容的结构特点:是学习空间图形的必要基础，对于帮助学生建立空间观念培养空间观念有着不可忽视的地位
(2) 教学内容在教材中的地位和作用：是学习空间图形的必要基础,对于帮助学生建立空间观念培养空间观念有着不可忽视的地位
3、学情分析(1) 学生的认知基础：第一学段学生已初步感知力生活中的平移，旋转、和轴对称现象，认识了轴对称图形
(2) 学生的活动经验基础：直观认识认识了轴对称图形、平移、旋转
(3) 学生学习新知遇到的困难：旋转的三要素，综合运用
4、教学目标(1) 知识与技能(包括核心素养)：使学生进一步掌握轴对称、平移、旋转、放大与缩小等图形变换的特征；学会运用轴对称、平移、旋转、放大与缩小的特征进行图形的变换
(2) 过程与方法：在丰富的现实情境中，经历观察、操作、欣赏、分析、想象、创作等数学活动过程，进一步发展学生的空间观念
(3) 情感态度与价值观：通过欣赏图形变换所创造出的美，进一步感受轴对称、平移、旋转、放大与缩小在现实生活中的广泛应用，体会数学的文化价值,感受数学的美
5、教学重点、难点(1)教学重点：使学生进一步掌握轴对称、平移、旋转、放大与缩小等图形变换的特征；学会运用轴对称、平移、旋转、放大与缩小的特征进行图形的变换
（2）教学难点：在丰富的现实情境中，经历观察、操作、欣赏、分析、想象、创作等数学活动过程，进一步发展学生的空间观念
6、教学方法（1、课件演示，直观形象地再现图形变换的过程
通过课件演示，学生对于图形的变换过程一目了然，直观形象，有利于学生有条理地表述图形变换的过程，巩固平移和旋转的知识，突出教学重点
2•操作交流，体验图形变换的多种方法
在图形的变换中得到了同样的变换，但思考的角度不同，常常会引出不同的操作过程
因此，本设计在组织学生开展活动时，先让学
