化学教学开题报告化学教学开题报告 开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用写作文体，以下是我为大家准备的化学教学开题报告，供大家参考。 课题讨论的背景意义与可行性 一、课题讨论的背景和意义 我市的小课题讨论工作开展得有声有色，我校更是在此次小课题讨论工作中取得佳绩。我们生化组承担的两个小课题均顺利结题并获得优秀课题称号，也得到了专家的肯定和好评。虽然已经结题，但对课堂教学的讨论更是一个连续的过程，永无止境，我们在小课题中所做的这些工作只能说是揭开了冰山一角，许多环节还需要进一步精细化讨论。正是基于这样的考虑，在学校开展“西安交大附中分校小课题讨论”活动之际，我们申请了科研小课题课题《化学实验教学中的预设与生成》，其目的是以化学学科的特点——实验教学为切入点，与老师日常工作相关的课堂教学为出发点，对化学实验教学中问题的预设与生成做深化的讨论，从而全面提高化学实验教学的效果。 课堂教学中预设是课堂教学的基本功，是保证教学质量的基本要求。老师在课前必须对教学目的、教学内容和教学过程有一个清楚、理性的思考和安排，对化学实验教学而言，做好充分的“预设”尤为重要，如：对实验方案设计的预设，对实验仪器选择的预设，对实验操作方法、步骤的预设，对实验现象的预设，对实验结果分析的预设等等，老师都应在课前做好充分的准备。但是，教学不只是单纯的“预设”操作，更是课程创新与开发的过程。完全根据预设进行教学，课堂必定变得机械、沉闷和程式化，使教学的生命力在课堂中得不到充分进展。从学生进展角度来讲，既需要预设性进展，也需要生成性进展。所谓预设性进展是指可预知的进展，即从已知推出未知，从已有的经验推出未来的进展;所谓生成性进展是指不可预知的进展，即这种进展不是靠逻辑可以推演出来的，在教学中，它往往表现为“茅塞顿开”、“豁然开朗”、“妙不可言”。在化学实验教学的实际过程中，常常会有“突发事件”或“意外现象”，该如何解决这些生成性的问题呢?老师必须重视化学实验教学中的生成性问题，不能完全按部就班，只为了完成预设教学内容而回避生成性问题，正如新课程所要求的，老师应把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同进展的过程。 但是，正如课堂不能全是教案的展开过程一样，化学实验的教学课堂也不能完全是师生的即兴制造。所以在新课程改革的背景下，如何在化学实验教学中合理地预设教学?如何使生成的资源...
