我与韩国小留学生的教育叙事两则我与韩国小留学生的教育叙事两则你听说过有人把故事与风铃作比的吗？在我的心中，与孩子们在一起的故事就犹如那一串串在风中摇动的风铃。随手拨动每一个，都可以在我的心花中奏出一个个动听的音符；随风晃动每一串，又都可以在我的心海中奏响一曲曲悦耳的乐章。第一则:在玩中他对汉语产生了兴趣11月下旬，班里又来了个韩国小男孩叫泰薰，他浑身上下、从头到脚充满了“野”味，淘的出了名。镜头一：教室里乱窜，没有上下课之分，一提学习“啊，啊”直叫，趴在桌子上任你磨破嘴皮也不抬头，不张嘴，不写一个字。镜头二：午餐时，孩子们都排着队自己打饭，只有他坐在自己的座位上，两条腿翘在杂乱的桌子上……饭后满手、满脸、满桌子都是咖喱汁。镜头三：地上一摊发黄的“水”，被淌得到处都是，脏兮兮的痕迹，怎么问也不说是什么。仔细看他的神色牛仔裤才知道，是尿裤子了。这样的孩子靠说教能真正解决问题吗？更何况语言不通，强行管制只能适得其反。头三天，我让他尽情释放自己，我在一旁暗自观察。我发现他对玩特别有兴趣。课堂上我带同学活动，他虽不懂却也跟着拍手叫好，合不拢嘴。“兴趣”？这个词一下子在我脑海中闪现，我要投其所好，让学习融到玩中，让他在玩中去学。于是我精心设计了一套方案。我做了两套拼音字母卡片，我们每人一套，一有时间我俩坐在一起出字母卡片，谁读对了，对方就要把同样的那张卡片送出去。他总抢着读，手中的卡片就越来越多，他就毫不掩饰地放声大笑，冲其他同学用韩语喊“我赢了”。无论是上课、下课他就拉我和他一起玩，我告诉他，上课你不乱跑，手不乱动，听我讲话，我就和他一起玩。这样上课他就乖多了，而且还能记一半个字，只要你在黑板上写，他也瞎抄一通，下课了只要有时间我就不厌其烦地和他玩，当然他成了“大赢家”，而我自然也成了“大赢家”。随即我们两个又共同制作了一些简单的汉字卡片，准备继续“玩”下去，他每天翻数那些卡片，津津乐道。现在，课堂上他能读说汉语了，基本能按我的要求去做了，“野”气收敛了，变得乖多了，同学们都说金泰薰变了。泰薰的进步比我预想的快多了。有这样一句格言“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果越大。”我想真的的是很有道理。第二则：体验成功秀景是这学期从汉培班转入我班来的韩国生，她面目清秀，文静可爱。一见面她就怯生生地用并不流利的汉语对我说：“老师，我汉语不好，汉补四个月，帮助，谢谢。”我从她不连贯的话语中明白了，她对自己信心不足，希望得到我的帮助。我拉着她的手，点点头。第一节语文课上，她一直沉默，头不抬的忙着在那里给书上的汉字查字典注音。至于我讲什么，同学们说什么，她几乎是一无所知，完全处在“世外”。在同学们自读课文的时间，我走到她的身边，俯在她耳边轻轻地说“你很努力，我们一起来读，好吗？”她歪着头，没有表示同意或是不同意，只是看着我。那是种期待的眼神，从中我看到了她多想在同学面前展示自己。可那种期待的眼神是暗淡的，缺乏自信的。我没有用更多的语言去鼓励她，只让她拿起书为她选了一个简短的自然段，轻轻地给她范读了一遍。她非常认真地练习着。在汇报读课文时，我特意把这段指给她。她站得缓慢，而且站姿也不端正，头含在胸里，支支吾吾，我真为她着急。要是按以往的惯例，我肯定会为了不让孩子丢面子，不挫伤其自尊心而让她坐下。当时我没有这样做，心想，为什么让孩子面临失败的打击而不让她去体验成功的快乐呢？我灵机一动，向其他同学示意趴在桌子上，我轻轻地说“秀景，不要紧，大家谁也没有看你。”她轻轻抬起头，见果然如此，勉强地笑笑，开始读起来。起初，有些结巴，吐字不准，慢慢地就顺畅了，清楚了。在她投入的时刻，同学们都已坐直了身子在静静地听。读完了，沉寂了片刻，随即爆发出一阵热烈的掌声和啧啧的称赞声。秀景的脸红了，笑了，笑得很甜、很美，身姿也挺拔了。在这将近一个月的日子里，她总会不经意地就起手来读上一句，她已经体验到了成功的快乐。如果我当时为了保护它那份矜持的自尊让她坐下，那么她的那份自信和成功的快乐将仍然在沉默...
