1 西方人文主义思想的起源一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用智者学派智者普罗泰戈拉 安提丰人是万物的尺度探究问题教育学生追求真、善、美苏格拉底苏格拉底的观点苏格拉底的哲学思想比较孔子与苏格拉底情景分析批判地继承古典文化二、教材分析和教学建议1.知识结构2.教材分析课时安排1 课时。用心 爱心 专心重点智者学派、苏格拉底。难点哲学观点。教材分析与教学建议本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起源：公元前 5 世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。这些思想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。建议先通过师生间的讨论，搞清楚人文主义的含义。在西文中，“人文精神”一词应该是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；二、张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；三、主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。本课的引言由插图和文字两部分组成。建议教师以插图为素材，提出问题：你从插图中获得了什么信息？宙斯神像的人格化折射出古希腊文化的人文主义色彩。在此基础上，导出古代希腊──欧洲文明的中心，人文主义思想的发源地这一结论，引入本课的学习。第一目“智者学派”，教材介绍了智者学派的出现和他们的观点、主张，以此说明公元前 5世纪古希腊的哲学家们已经把“人”作为研究的核心问题，最早体现了西方人文主义精神。（1）智者学派的出现本目的讲述可适当介绍公元前 6～前 5 世纪希腊的发展状况，引导学生分析智者学派出现的背景。古代希腊有许多大小不一的奴隶制城邦，在广大奴隶辛勤劳动的基础上，希腊文化迅速地发展起来。希腊文化是欧洲文化的源泉。古希腊人信奉多神教，他们为诸神编制了丰富多彩的神话。相信神能主宰人间祸福，为了祭奠神而举行各种庆典。于是这些神话也成了文艺作品取之不尽的题材。公元前 6 世纪，人们不再满足于神话世界观对世界的解释，开始寻求新的关于自然和人类自身的观...
