第七章 情感领域化学教育目标及测评 我们在第二章讨论化学教育目标的内容分类时，已经说明：情感领域的化学教育目标是化学教育目标系统的重要组成部分
随着人类社会的进步，人们的教育观、人才观也发生了变革，包括各种非智力因素在内的情感领域的教育效果越来越引起人们的重视
在化学教学中，不仅要促进学生掌握知识、发展能力，还要对他们进行辩证唯物主义观点教育、爱国主义教育，注意培养和激发学生的学习动机、发展学习兴趣、养成科学态度和正确的学习方法等
这就是说，不仅要帮助学生达到认知领域的教育目标，还要达到情感领域的教育目标
由于情感和认知是两个不同的目标领域，情感领域的化学教育目标从内容、分类、教学方式及其测量和评价方法上都有其自身的特点，需要认真加以研究
本章讨论情感领域化学教育目标的具体内容、学习水平分类以及该领域目标测评的方法技术特点
第一节情感领域的化学教育目标 一 重要意义(1)情感领域化学教育目标作为化学教育目标系统的重要组成部分，是化学教学大纲对化学教学中德育教育要求的具体化，是学生全面、和谐发展所必不可少的素质要求，而不是什么可有可无的东西
按照情感领域化学教育目标的要求必须防止那种“只管教书，不问育人”的错误倾向
(2)情感领域化学教育目标的实现直接影响认知和实验技能领域化学教育目标的实现
这主要表现在：①情感领域目标对认识活动具有“定向”作用
如果学生对化学有着浓厚的兴趣，就会使他的注意力转向化学课程及其他有关的活动②情感领域目标对认识活动的动力作用
学生对化学的兴趣和爱好，能够引发和维持化学学习动机；在化学学习遇到障碍或阻力时，学生已有的意志品质和坚定信念可以支持学生克服困难、排除阻力
(3)在化学教育活动中，以情感领域目标和认知及实验技能目标为共同指导，把情感教育和传授知识、培养能力结合起来，不仅能够保证化学教育活动的正确方向，而且还可以使之生动、活泼，提高教学效率和
