·高中历史新课程教学设计·选修三 第三单元 《第二次世界大战》教学分析浙江省温州中学 方军一、【设计思考】1、我相信文本是朴实的，我更相信朴实才是真；举例：1929 年 10 月 24 日，美国纽约华尔街证券交易所出现抛售股票的狂潮，收盘时转手的股票达到 1 300 万股，创历史最高记录
随之而来的是股票市场的崩溃和银行的挤兑风潮，美国经济陷入绝境，史称“黑暗的十月”
资本主义发展史上最严重的一次世界性经济危机爆发了
（P46 第 1 段）2、我相信学生能读懂白话文，但我不相信他们能把握文章的脉络（文气）； 举例：P46 第 1、2、3 段
脉络（3W）：what 、why、 how3、我相信学生能读懂白话文，但我不相信他们能清晰的表达；举例：1929 年 10 月 24 日，美国纽约华尔街证券交易所出现抛售股票的狂潮，收盘时转手的股票达到 1300 万股，创历史最高记录
随之而来的是股票市场的崩溃和银行的挤兑风潮，美国经济陷入绝境，史称“黑暗的十月”
资本主义发展史上最严重的一次世界性经济危机爆发了
（P46 第 1 段）清晰表达：主语+谓语+宾语（广告词与说明书的语言）示例 1：1929 年爆发经济危机
示例 2：1929 年爆发经济危机
这是资本主义发展史上最严重的经济危机
4、我相信学生能读懂白话文，但我不相信他们能清晰的分析；“当事方”举例：慕尼黑阴谋5、我相信老师们找新材料的能力，但我不相信这会比文本更好的培养能力、训练方法
我们曾经的口号是：上穷碧落下黄泉，动手动脚找材料二、【设计思想】立足文本，以自主阅读和规范表达为中心
1、文本：除正文外，包括课前导语、学思之窗、历史纵横、资料回放、阅读思考、图表等
2、自主阅读：教师紧扣“指导意见”的“学习要求”设计问题，学生通过阅读文本解决问题
13、规范表达：表达是对学生自主阅读效果的检测，是学生对文本的再认识
