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021-027超重和失重教案(李琳)

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本课曾在湖南省长沙市参加由中国物理学会举办的《全国第六届青年物理教师教学大赛》中荣获高中组一等奖超重和失重深圳市滨河中学 李 琳一、设计思想新课程注重过程与方法,期待学生的自主探究。本节课将围绕以下三个问题展开教学:1.由生活经验和实验概括出超重和失重的概念;2.探究产生超重和失重的条件;3.从牛顿第二定律出发推导发生超重现象和失重现象的原因。为此,教师先通过生活中的事例帮助学生从现象中提取本质,总结出超重和失重的概念;在探索超重、失重条件时,教师提供清晰真实的电梯内超重、失重实验录像,引导学生根据实验设计表格,记录数据,通过实验数据的分析发现规律。在分析、解释为什么会产生超重、失重现象时,教师先引导学生用已学的牛顿运动定律进行理论分析,在复习运用已有知识的基础上再用传感器等器材,通过实验得到拉力(或压力)F 与加速度 a 的函数图像,然后引导学生分析图像物理意义及其实验验证。体会数学工具在研究物理问题上的应用。二、教学目标1.知识与技能(1)了解超重和失重的概念,知道发生超重或失重现象时,物体的自身重力不变,只是对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)发生变化。(2)掌握发生超重与失重现象的条件,理解其原因。(3)能运用相关规律解释生活中的超重与失重现象。2.过程与方法(1)让学生经历收集证据、提出猜想、发现超重与失重规律的过程,学习科学探究方法。(2)通过超重与失重概念及规律的学习,认识实验及数学工具在研究物理问题中的作用。3.情感、态度、价值观根据理论分析得到拉力(压力)与加速度的图象,再通过实验进行验证,使学- 21 -深圳市罗湖区新课程高中物理教学设计案例生领略理论分析与实验验证的和谐统一。培养学生尊重客观事实,事实求是的科学态度,使学生获得成功的喜悦。三、教学重点与难点1.探索超重与失重的规律。2.理解超重与失重现象中,拉力(或压力)F 与加速度 a 的函数图像、物理意义及其实验验证。四、教学过程1.感知超重现象和失重现象教师引导:观看录像《中央电视台对杨利伟的专访》引出超重和失重的问题。录象中包含超重和失重的对话白岩松:杨利伟你好,我是白岩松。杨利伟:白岩松你好。……白岩松:在整个飞行的二十多的小时过程中,哪一段是你感觉最难受最具有挑战性的?杨利伟:应该是刚入轨那个阶段,在刚入轨的时候,人在失重情况下,怎样去克服失重对身体的影响,应该是这一段。白岩松:当时的难受程度是什么样的...

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