幼儿园木工的价值与实践策略吕耀坚杜佳佳木工是以木头为主要材料，借助特定的工具、机械，以制作家具、工艺品、建筑物为目的的一门独有的工艺技术。在很多欧美的学校（幼儿园都有木工课程。近些年来，国内很多幼儿园开始引入木工，开始了有意义的实践探索。本文意在阐释木工对早期儿童发展的意义，以求对幼儿园木工活动的开展提供理论与实践层面的帮助。一、木工能给儿童带来什么讨论木工对儿童发展的价值，首先应明确儿童与教师参与木工的目的是什么，有什么不一样。好玩、好探究是早期儿童的一个重要特征，这也是他们参与木工的主要动因。木工创作的进程中，儿童不可能以发展自己让自己更能干为参与木工的基本目的，他们更多的是因为好玩，因为作品而来。幼儿园木工是作为早期儿童教育的一种形式被引入，完整儿童培养是教师的基本追求。儿童与教师参与木工的目的有区别，但他们是互相依存的关系。理解、尊重儿童参与木工的目的是实现幼儿园木工的育人目的的基本保障，也是考量儿童木工价值的前提。（一）木工能促成儿童认知的发展木工中的物品包括木头、辅材、工具以及标识性材料等。木头是最为基础的材料。木头的树种、产地、材质、加工程度等是木头常见的分类纬度，以从木头的树种上分类为例，有针叶树与阔叶树，针叶树木质软，纹理直，而阔叶树木质硬，纹理美观。儿童通过触摸、察看、敲打、锯裁等方式，可以全方位地感知不同品质与加工水平的木头的软硬、大小、方正平整、粗糙等，并且借助木头或木制品的气味、质地和声音来扩展感官。木工辅材主要有大小粗细不一的钉子、螺丝，有时也包括一些诸如各式扭扭棒与绳子之类。选用合适的辅材是木工创作的关键一环。以钉子为例，大、小、粗、细等物理变量对儿童来说都是挑战，他们将在试误的过程中获取测量、估算的本领。此外儿童可通过木制品的气味、质地和声音来激活各类感官。标识性材料指活动规则与制作步骤的图片材料，在帮助儿童获取学习资源与规范工作方面能起到很好作用。儿童木工工具包括锯子、榔头、螺丝刀、木工尺、木工铅笔、墨盒以及适合早期儿童使用的电动工具等，了解各种工具的用途，掌握基本的使用方法是儿童木工创作活动推进的关键一环。工具的使用与相应技能的掌握总伴随着木工材料的使用而发生，锯子、榔头、螺丝刀等工具的选用需要经历一个不断试误的过程。在掌握诸如测量、锤击、锯切、刨平、锉削等木工物理技能的同时，可以发展儿童协调动作、感受动作节奏的能力，体验获得...
