合理安排教学设计合理安排教学设计 1 学习目的： 1、能够用合理、快捷的方式解决沏茶等简单的生活问题，懂得在同一时间内，所做事情越多，效率就越高。在解决问题的多种方案中寻找最优的方案。 2、通过小组的合作讨论制定自己及小组学习、休息一天、一周时间表，让自己的学校生活更“从容不迫”。 3、通过学习自己能够合理的安排好所做事情的流程，让自己的学习、生活更高效。 学习重点： 能够用合理、快捷的方式解决沏茶等简单的生活问题 学习难点： 能够合理的安排好所做事情的流程，让自己的学习、生活更高效。 活动过程： 一、情境激趣，初步感知 师：星期天早上小红主动要帮妈妈做 2 件事，洗衣服（30 分钟），烧开水（15 分钟）请你算一算小明做这两件事一共用了几分钟？ 学生汇报时间：十分钟 师：其实啊，合理安排时间可是一门大学问，今日，就让我们一起到时间的世界去探秘吧：怎样合理安排时间，好吗？（出示课题） 二、自主探究、辩论感知 1.幻灯片出示小红家里来客了要喝茶的情景：（先不出示工序和问题） 师：你了解到哪些故事情境？谁来说给大家听一听。 师：说一说沏茶都需要做哪些步骤？ ：让学生说一说感知做事要有一定顺序。 师：我们来看看小红沏茶都需要做哪些工序？分别需要多长时间？（屏幕出现沏茶工序和问题） 2、观察工序 师：观察工序，你发现了什么？（工序的顺序是乱的，有些事情可以同时做） ：这样设计是为了学生能更好更快的解决“小明怎样能尽快的让客人喝上茶”做铺垫，这样做是不是引导的有点多？思维灵活，解决问题快的优秀生会不经铺垫也能解决问题，但课堂上还有一些速度慢的孩子们，对于他们我还是主张这样的引导。但孩子们的回答又怕阻碍了孩子们独立思考的能力，不知怎样才能完美些。师：谁想好了，可以趴在老师的耳边说一说。 3、屏幕出现问题 师：小红遇到了一个什么问题？先独立思考一下，假如你是小红怎么办？ 学生独立设计自己的方案 ：学生要参加讨论，参加探究，必须要有自己的见解和认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考到达一定的程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果；也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，因此在组织学生参加讨论或探究之前，留给学生一定的独立学习思考的时间。 4、小组沟通，自主设计的方案。 师：小组之间说一说，假如你是小明，怎样才能尽快让客人喝...
