同课例异教一得──《秦兵马俑》教学谈 《秦兵马俑》中第二自然段主要介绍了兵马俑的规模宏大，它以一组数字来具体反映：已发掘的三个俑坑，总面积达１９１２０平方米，足有５０多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近８０００个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长２３０米，南北宽６２米，总面积有１４２６０平方米。坑里的兵马俑也最多，共有６０００个左右。 在第一次教学时，在学生自读完这一自然段，老师是这样处理的： 师：课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？ 学生：（用书上的语言重复陈述了一遍，说出三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。） 师：这一段在说明方法上有何特点？ 生：列举了大量的数据，写出兵马俑的规模宏大。 听完课，觉得学生就课文的语言再读一遍，在思维上还没有达到一定的深度，这些抽象的数字，如何能深化地印在学生的心里，让它具体化，与实际意义结合起来，真正打动学生的心呢？听课老师觉得应该采纳些策略。于是对教学设计作出了大胆的修改和尝试。 第二次再上，这个片段的教学完全是两种风格。 （学生自读第二自然段） 师：读完这一段，兵马俑留给你怎样的印象？ 生：兵马俑规模宏大。 师：课文是用什么方法介绍它的规模宏大的？ 生：课文用了一组数字写出了它的大。 师：（出示这一组数字，并有意把顺序打乱）请再认真读一读课文，看看这每一个数字表示什么意思呢？你能很快记住吗？ 生：（再读课文，并用心记忆） （指名学生选择其中的几个数字，上台做小导游介绍。） 生：兵马俑的三个俑坑，总面积达１９１２０平方米，足有５０多个篮球场那么大。５０个篮球场那有多么大啊！ 生：我觉得一号坑的规模更是宏大，三个坑的总面积是１９１２０平方米，而一号坑就占了１４２６０平方米。 生：我也觉得一号坑了不起，三个坑一共有近７０００个兵马俑，而一号坑就有６０００个左右。 生：一号坑真的好大啊！它东西长２３０米，南北宽６２米。有两个田径运动场大呢！ 同一个环节，采纳不同的教法，课堂的呈现完全不同。前者，学生照本宣读，轻描淡写，兴趣一般；后者，学生深思熟虑，用心体会，积极投入。 把数字单独提出来，让学生对比数字去文中找，给予这些数字特定的含义，让抽象的数字变得生动形象起来，这个过程能促进学生主动探究，积极与文本进行对话，把数字与文本紧密联系起来。 请学生用心记住这一串数字，体现了知识的积累。虽然不能要求学生...
