四年级语文最佳路径课堂教学实录四年级语文最佳路径课堂教学实录 在教学中，我着力于做这样几件事情： 一、循序渐进：引导孩子快速提取、概括信息。 上课伊始，我请同学自己读一读，划一划课文，迅速找出最佳路径是怎样的一条路径？学生读好沟通时，我再进一步作概括能力的训练。 师：你们找到了吗？ 生：（读）没多久，小草长出来了，整个乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。 师：能用一句话来说吗？ 生：（读）在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。 师：能用半句话来说吗？ 生：（读）这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。 师：能用词语来说吗？ 生：有宽有窄，幽雅自然。 这时我将这八个字写下来，然后向孩子们说，由两句到一句，由一句到半句，再到词语，这是一个逐步概括的过程。现在再让我们再次读一读这八个浓缩的词语。 二、展开想象：感悟路径的漂亮。 师：你仿佛看到了怎样的小道？ 生：我看到了有的小路宽，有的小路窄。 生：我看到草地上有很多的小脚印。 生：我看到小道像蛇一样弯弯曲曲。 师：像蛇？ 生：像巨龙一样。 生：像丝绸一样铺在草坪上。 生：像小溪流。 师：这条路是那么—— 生：有宽有窄。 师：这条路是那么—— 生：幽雅自然。 师：的确，这条小路让我们感受到了设计师高超的设计，感受到了设计的魅力。 三、紧扣词句：感受设计之难。 师：制造这样一个最佳路径来，容易吗？ 生：蛮容易的，这样既节约钱又可以提前开放。 大多数孩子认为是不容易。 于是我请同学们字读课文的相关段落，看看到底有多难？ 请孩子们读了四五分钟后，开始沟通。 在沟通中，主要紧扣 1、2 两小节中的一些词句： 第一个孩子读：他已经修改了 50 多次，没有一次是让他满意的。接到督促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。 师：修改了什么？多少次？你体会到什么？ 生：设计起来很不简单。 生：路径很难设计。 生读：对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了 50多次，没有一次是让他满意的。 师：为什么你突出了‘没有一次’这些词？ 生：因为路径设计好很不容易。 师：很好，还有哪些地方也可以看出路径设计很困难吗？ 学生默读课文 1、2 两...
