努力构建科学的小学作文训练序列体系吴立岗杨文华长期以来，我国小学作文教学效率一直不高，这可能与我们缺少一个独立科学的作文训练序列体系有关。我国语文教材一直延用以人文主题为主线组织课文单元的编写体例，阅读自然成为教材编写的主体，作文则根据各单元阅读主题来确定。这样的作文训练体系存在很多局限：一是离开了儿童各阶段的主导活动和心理特点，脱离了儿童身心发展需要；二是离开了儿童真实的交际活动，脱离了儿童真实生活和交际需要。学生对写作缺乏足够的热情和兴趣，甚至产生厌烦害怕情绪。尽管教材编写者和教师在安排作文主题和教学内容时，也会尽量与儿童生活需要保持一定联系，但由于训练要求与学生内在需要相距甚远，因而很难做到。我们认为，阅读与作文虽然有内在联系，但作文训练有其自身的规律，不能依附于阅读训练体系而存在。根据心理学、现代教学论、系统论最新研究成果，构建一套相对独立的符合小学生心理发展需要的作文训练序列体系，是我国小学作文教学改革的当务之急。一、发展儿童语言交际能力是小学作文训练的主系统1. 语言交际功能决定语言文字表达形式不少人认为，培养语言文字表达能力，主要是学习语言表达的知识技能。他们按照语言文字本身的逻辑体系，强调低年级进行句子训练，中年级进行片段训练，高年级进行篇章训练。这种理解抓住了小学作文训练的主要任务，但是，仅此是远远不够的，还必须理解如何才能完成这个主要任务。小学作文训练是个十分复杂的系统。它包括许多子系统，包括语言交际能力发展系统、语言文字知识技能训练系统、心理能力训练系统以及思想内容积蓄的系统。这些子系统中，有一个是起主导作用的，可称为主线（或主系统）。只有弄清哪是小学作文训练的主线，这条主线同其他子系统是什么关系，才有可能明确按什么顺序、用什么方式培养学生的语言文字表达能力。我们认为，儿童语言交际能力发展是小学作文训练的主线。语文学科不是一般的工具学科，而是进行社会交际的工具学科。作文教学培养的是用语言文字进行交际活动的能力。那么，什么是交际活动呢？著名心理学家维果茨基认为，交际活动是人类所特有的解决社会联系任务的活动。这种社会联系，既包括个人之间的接触，也包括个人与社会意识的相互影响；既包括人们在社会实践中的合作，也包括思想价值的交流。语言是交际的工具，它贯穿在一切交际活动之中。具体地说，我们可以运用语言进行概括信息、传递信息、表现自我、对别人施加影响、自...
